文档介绍：浅析高职院校青年教师实践能力培养策略
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
作者:刘尹霞訾贵昌邵淑华

【论文关键词】高职院校青年教师实践能力培养策略
【论文摘要】针对高职院校自身发展的合理性和竞争性,青年教师的实践能力培养的紧迫性,本文从多重路径出发,提出了高职院校青年教师实践能力的培养几点创新策略。
一、高职院校青年教师队伍现状
当前,主要脱胎于普通高等教育体系的高职院校,青年教师数量逐年增多,占教师总数的比重越来越大。虽然青年教师基本都是硕士研究生毕业,具有一定的理论知识水平,理论素质较高,但教学经验、科研经验均较欠缺,尤其是科研经验不足,参与重大课题研究或学术会议的机会少,还没有形成相对稳定的学术研究方向,直接导致难以真正实现学术独立。在指导学生实习、见习活动方面的能力仍然相当有限,甚至其在实训课程的组织和示范方面的现场指导能力也颇为令人担忧,对学生职业技术能力的培养经验和培养手段相当匮乏,难以有效保证学生职业素质和职业能力的真正形成。鉴于此,为了提升高职院校自身发展的合理性和竞争性,切实提高青年教师的实践能力变的越来越紧迫,青年教师应积极提高自身实践能力,以完善知识结构,提高业务水平,激发创新能力,逐步在科研上、教学上真正地成熟、独立起来,这对其本人的发展乃至高等教育的前景都是至关重要的。
二、高职院校青年教师实践能力培养策略
。近年来,高职院校青年教师的学历背景具有不断优化的趋势,但是职业阅历单一,从校门到校门的简单经历缺少了企业现场经验,不足以保证其能够有效地指导学生进行企业生产经营模拟,更无法指导学生的见习或实习操作过程。可是青年教师自主产生提升自身实践能力的愿望都很强烈,学校需要建立或完善制度性激励体系,为青年教师创造各种制度性激励环境,例如对其参与诸如实验(实训)室建设、赴企业挂职锻炼、带队进驻实习实训企业、外出参与各类“双师型”培训、多提供与来自企业生产经营一线的外聘教师沟通学习的机会,院校与企业深入地产学研合作机会,来丰富青年教师职业阅历,有利于其“双师型”素质提升的行为。同时在课时计算、职称晋升等一系列环节给予政策倾斜,不仅可以节省院校教师培养的资金开支,而且可以有效促进青年教师主动寻找有利于自身实践能力形成和提高的机会。
“传、帮、带”机制。建立“传、帮、带”机制,为青年教师通过参与性教学和科研活动来提升实践能力铺设捷径。一方面,流行于企业青年人才培养的“传、帮、带”机制,对高职院校青年教师实践能力的培养仍然是非常有效的。通过“以老带新”的“一对一”、“一对多”或“多对一”途径,青年教师不仅可以向资深教师学习适用的教学理念和教学方法,更可以向资深教师学习实践课程的指导方法以及实习、实训和见习的指导手段与经验,通过消化和吸收后,形成属于自我的全新方法体系。另一方面,借助于各类教学与科研团队的建设过程,从政策上确立青年教师的参与机制,当可在提高青年教师荣誉感和使命感的同时,获得展示自我与提升自我的机遇,对提高青年教师了解前沿性教学手段和方法、拓展青年教师的企业观察与思考视角,具有极为现实的重要意义。
。借助校企合作平台,为青年教师实践能力的提高创造最直接的外部通道。近年来,企