文档介绍：论高校公共体育课理论教学与学科建设
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论文摘要:高校公共体育课理论教学是高校体育学科建设的重要环节,是对体育实践教学的重要补充、指导和提升,,是研究竞技的理论,并由此拓展出高校体育教学应有的层次和深度.
论文关键词:公共体育课;理论教学
1现状和意义

公共体育课理论教学过去就有,只是不够重视,更像是摆设,仅用于雨天教学和机动的备份,内容上不外乎是体育常识、体育卫生,属于体育常规教育的范畴,,高校在评估和学科建设的要求下,理论教学逐步受到重视,主要有三个方面的表现:(1),编纂和出版相应的理论教材,学生人手一本.(2),按照一定的课时比例,纳入到教学计划当中.(3),,理论教学作为公共体育教学的一种形式已经建立,但在实际教学过程中不难发现,无论是教学还是考核,与我们所期望的相去甚远,流于形式,,大都是过去体育院校通用教材的浓缩版,内容陈旧,不是理论,只是运动动作和技术的文字说明,其价值相当于体育常识,缺少层次和深度,没有学术价值,,理论教学所占比例偏小,很难达到预期的效果,考核也不受重视(与其他公共课程相比).

理论是“人们由实践概括出来的关于自然和社会的知识的系统的结论.”….体育理论基于体育实践,是对体育内在规律进行系统研究得出的当前结论,体育作为独立的学科,主要通过体育课的形式来实现学校体育的目的和任务,区别于一般意义上的体育活动,,和多学科形成有机的联系,,是体育的组成部分,,基于实践教学,作为体育实践教学补充,发挥理论所具有的指导作用,不仅如此,理论教学还是实践教学的延伸,甚至是对实践教学的超越,提升公共体育课的教学档次,突破实践教学的局限性.

所谓公共体育高等教育化,就是使高校公共体育教学具有学术性和研究性,将公共体育教学提升到一个新的层次,,首先,中小学学生处于生长发育的高峰期,体育教学的强身健体,促进生长发育的功能尤为重要,从学习技术和动作的角度看,中小学学生也处于动作技术形成的最佳时期,,在学习技术和动作上处于劣势,但认识、,,大学生缺少的不是体育锻炼的机会,