文档介绍：浅谈如何对学生进行生命教育
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一、何谓生命教育
生命教育是一种领悟生命本质、体味生命意义、提升生命价值的教育。它直接关系到人的生存和生活的重大问题。人活着不应该只满足于生命支配的本能生活,不能只是碌碌无为的活着,总要追求点什么,人要规划自己的人生、创造自己的价值,要去追求高于生命、具有永恒意义的东西,这是人和动物最根本的区别。
生命教育应努力致力于从关于自身的教育、他人与社会的教育、自然的教育、宇宙的教育等方面教育内容的开展。在此基础上,学校生命教育实践目标建构首先在课程方面应开设独立的生命教育课、综合型生命教育课、选择适当的生命教育主题融入学校其他活动,其次在教学方式上采用阅读赏析讨论法、实践体验法、随机通达教学法,引导教育学生在思考体味生命价值的过程中发现自己,理解他人,关怀生命。
二、如何在教育中进行生命教育
(一)启发学生的自我意识,尊重学生的独特性。
所谓人的自我意识,即自觉到“我是主体”的意识,包括“自主意识
”、“自重意识”、“自信意识”、“自爱意识”和“自尊意识”。心理学的研究成果表明,婴儿时期就有自我意识的萌芽,在这之后,它的各因素随年龄的增长而进一步发展,它伴随一生的发展而发展。
但是很多情况下被教育者的主体性和独特性被教育者忽视,而只是按照学校、家长所认为的标准对孩子进行刻板的教育。现在孩子的生活缺少童真与童趣、欢乐与激情,有的只是没完没了的作业和一个又一个的课外辅导,过分地把成人的要求作为儿童成长的标准,抹煞了孩子的主体性,同时也是去了许多好的教育机会。杜威曾在他的很多著作里深刻地批评了这种做法,在他看来“为了成人生活的造诣,而不管儿童的能力与需要,是一种自杀的政策。”卢梭也一语中的地点明:“你怕他虚度童年,未做一事,什么叫虚度?难道快乐不算什么吗?终日跑跳不算什么吗?”这些观点无疑是正确的。反观现在的教育,儿童很多时候去上辅导班、特长班并不是自己的喜好,而完全是家长的意愿,是在家长的威逼下弹钢琴、学英语,这无疑是孩子童年的悲哀,也是家长教育的悲哀。
我们不反对布置作业,对于特长班应该鼓励,但是应该提倡让孩子自己选择喜欢的项目去学习。根据多元智能理论,所有的孩子都有各自擅长的方面,但是家长如何能知道自己的孩子真正在哪一方面有特长,这就需要平时多观察、多尝试、启发孩子的自我意识。当孩子孩子真正对哪一种项目感兴趣之后,让他自己做出选择,家长给与帮助和指导,并在他的学习过程中给与激励和督促。但是不能强迫孩子,要充分尊重孩子的主体性和自主性。不要担心孩子整天玩玩闹闹会耽误孩子的前程,要明白孩子生活的意义是自己生命的体验。很多研究表明,健康快乐的童年对一个人的一生有重要的作用,它在很大程度上决定了人生的基本色调,因为性格决定命运。在孩子小的时候,最重要的除了拥有健康的身体,就是要有好的性格,家长要摆正心态,让孩子学特长学知识,远远不如让孩子有个好的性格重要。在培养孩子性格养成的过程中重视孩子生命的体验,潜移默化的对孩子进行人生观、世界观的教育。
(二)关注学生的精神世界,重视学生身心发展。
真正的人的发展是身心的共同发展,即身体和心理都得到良好的发展。每个人都应该拥有属于自己的精神家园。对于孩童来说,生