文档介绍：浅议基于能力培养的管理学课程实践教学模式研究
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论文关键词:能力培养管理学课程实践教学模式
论文摘要:在《管理学》传统教学模式中,教学内容以管理理论为主,教学方式以课堂讲授为主,影响了《管理学》教学效果。根据《管理学》课程的理论性与实践性的学科性质,鼓励学生全面参与,以切实提高学生创新能力的实践教学模式改革势在必行。
实践教学是将所学的理论知识应用于实际中的一种教学活动,是课堂教学的深化。《管理学》课程教学实践环节,是学生理论联系实际,并在实践中进一步学习和提高综合运用管理学课程及相关知识能力的重要步骤,因而是达到管理学课程教学目的的重要环节。随着当今社会竞争日趋激烈,对大学生的综合素质要求越来越高。而我国高等教育目前重理论轻实践的人才培养模式还不完全适应经济社会发展需要,更好地满足经济社会发展对应用型人才、复合型人才和拔尖创新人才的需要。《管理学》课程,作为一门综合性和实践性很强的学科,不仅是经济与管理两大类学科学生学习其他专业课程的前提和基础,也已成为全校性的公共选修课,它起着引导学生认识工商行政管理活动及其发展规律和加快工商行政管理人才培养的作用。由于管理学科的实践性、艺术性与传统学校教学方式的抽象性、刻板性之间的冲突,使得学生管理技能与创新能力的培养十分困难,也是《管理学》课程教学的最大难点。鼓励学生全面参与,自我控制,以切实提高学生创新能力的实践教学模式改革势在必行。
一、传统管理学课程教学存在的问题与不足
,实践教学主体地位不突出。我国高校传统《管理学》教学存在重视传授书本知识、轻视兴趣培养,理论教学多、实践环节少,讲授课时多、实践技能训练相对不足的现象。实践教学主体地位不突出,实践教学大多深度不够,浮于表面。
、方法单一、手段落后。传统《管理学》教学是以教师为主体的“填鸭式”教学,教师讲解、演练、学生练习,没有师生互动,这大大限制了学生集体智慧的发挥和思维水平的提高。在讲授内容上更是与实际脱节,很多都是纸上谈兵,设计性、综合性训练太少。由于受各种条件限制,课外实践活动难以大面积开展。虽然有些教师在教学过程中引入与课程内容有关的经营模拟、角色扮演、市场调查、案例分析、课堂讨论、课余实践、顶岗实习等实践教学方式,但是在数量上还只占较小的比重,单一化、灌输仍是主要的教学方式,师生之间交流互动很少,不利于学生积极性和创造性的发挥。
3.《管理学》课时少、班级人数多,难以进行实践教学质量监控。教学实践环节学生比较难控制,而且目前各高校普遍存在《管理学》课时少、班级人数多的现象,现有的实践主要含在理论教学中,实践课时远远不够,加上由于实践教学过程具有多环节、多层次、分散性的特点,学校扩招后往往会降低实践教学的基本要求,放松对实践教学质量的监控。
。西方的工商管理专业教师,既是大学教授,同时又是咨询公司的专家,或在金融机构、工商企业任职。我国的教师来源一般都是从学校到学校,所学习的东西从理论到理论,实践教学方面的意识弱、实践能力普遍欠缺,有些不能正确指导学生完成实训任务,使实训效果大打折扣。
,评价不科学。很多高校对学生的课本知识考