文档介绍：校本培训——案例教学培训2014年3月28日一、关于校本培训1、什么是“校本”?“校本”的思想源于国外,20世纪初欧美一些国家开始关注以校为本的改革,到90年代形成颇为壮观的“校本运动”。“校本”的大意是以学校为本,以学校为基础,它有三个含义:一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校。“校本”关注的不是宏观层面,不关注宏观决策和一般理论,而是更强调从抽象、普遍到具体、特殊,更强调决策和理论实践的检验、修正、补充,甚至证明,更关注教师在实际工作中遇到亟待解决的问题,更关注是解决实际问题的方法、经验、规律。解决实际问题永远是第一位的。2、什么是校本培训?校本培训是源于学校发展的需要,由学校发起和规划的,旨在满足学校与教师发展需要的主要在校内进行的学****和培训活动。校本培训的出发点:满足个体教师的工作需要,满足学校发展的需要。校本培训的观念是:“工作学****化”。校本培训的主要内容是:解决教育教学工作中实际问题的方法、经验、规律。校本培训的主要目的是:构建教师合理知识结构,促进教师专业化发展。校本培训也称“能力为本的师范教育”。3、为什么要进行校本培训?①教育理论与教育实践的脱节迫使我们转向学校的实践②素质教育的实施使人们更加重视“校本”③学校的复杂性使“校本”日益凸现出来④教育对人个性的张扬以及对人创新的培养⑤①讲座②观摩教学③读书活动④拜师带徒⑤案例教学⑥微格培训二、教师的知识结构教师的知识结构由三部分组成,一是本体性知识,二是支持性(支撑性)知识,三是实践性知识。1、本体性知识本体性知识是指教师所教学科专业的知识,教师的专业知识越渊博越好。但是,具有渊博的专业知识并不一定能做好教育教学工作,知识的渊博和做好教育教学工作的正相关度并不高。特别是基础教育,这一特点就更加显现。2、支持性知识所谓支持性知识,就是教育教学的科学理论知识,主要包括教育学、心理学、教学法、课程论等方面的知识,它对于专业知识的教学工作具有支持和支撑作用。没有这些知识,就很难成为一个有教育教学能力的教师。3、实践性知识实践性知识是教师教育教学能力极为重要的来源,教师教育教学能力的差距很大成度是由实践知识造成的。有人认为实践知识是教师教育教学的实践经验,这是不全面的。实际上,实践知识包括:①教学经验。在实际教学实践中积累的经验。②实践化的学问知识。学问知识既包括本体性知识,也包括支持性知识。是将本体性知识、支持性知识“内化”以后的知识。③洞察教学情景的知识。教学情景很复杂,不能正确的洞察教学情景,就很难正确运用教学技术、教学手段进行有效的教学。④教学决策判断的知识。不同的教学情景需要不同的教学策略,只有正确的教学判断才能使教学更加有针对性、实效性。三、案例教学培训案例教学培训是校本培训的一种形式。通过对有关案例的分析和研究,向人们提供一些分析技术、技巧和解决问题的体验,从而达到理解有关管理和教学的事实,掌握管理和教学的知识与技巧,以提升学****者的业务品质。它的主要功能是可以改善教师的实践性知识,使教师的知识结构更加趋于完善,从而实现教师专业化发展。1、案例培训的目的将学****者置身于复杂而又现实的工作环境中,使真正体验到实际运行过程中的各种压力和感悟。①提高学****者在有限信息的基础上进行分析问题、判断问题、决策问题的能力。②使学****者通过对