文档介绍：半军事化管理模式下航海类高职院校德育工作探讨
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【摘要】文章基于航海类高职院校德育教育的特点,从学生自身和半军事化管理模式特点的角度,对如何在半军事化管理模式下发挥德育教育,更好的服务高职人才的培养工作等一系列的问题进行了积极探索;指出航海类高职院校德育教育必须全球化的形式,侧重于德育的人本教育、多元教育、赞美教育和竞争意识教育,以增强在半军事化管理模式下航海类高职院校德育教育的针对性和有效性。
【关键词】半军事化管理航海类高职院校德育
由于国际经济贸易发展的必然趋势,国内各类航海类高职院校也越来越受到人们的关注。为了提高自身的教育质量和学生对未来工作的适应性,这些院校大多采用了半军事化的学生管理模式。所谓半军事化管理,“是相对军事化管理和普通管理而言的,非军事单位仿效军事管理的方式实行的内部管理”[1]。半军事化的学校管理比一般的学校管理要求更严、标准更高、内容更规范,因而效果往往更好。然而对照航海类高职院校培养社会主义新型航海类人才的目的:既要使高职院校的学生具有一定理论知识和较强实践能力,同时也需要他们有较强的服从性和纪律性,更重要的是要完善他们的德、智、体、行等各方面,使之成为一名有社会责任感的社会人;要实现这一目的,仅仅依靠半军事化的学生管理方式也不能很好地达到。因此,航海类高职院校的德育工作仍然必不可少,在刚性的半军事化管理模式下,更需要德育的内在教育作用来完善学生的教育。
要更成功更顺利地进行德育工作,研究作为德育工作主体的学生群体显得尤为重要。而航海类高职院校的学生正是因为其自身的特殊性而给相关的德育工作带来了新的挑战。
1 学习自信心不强,对学习缺乏积极性和主动性
高职类院校的学生都普遍存在学习吃力、厌学等心态,航海类高职院校的学生也不例外。部分学生进入高校以后,面对新的教学模式和学习方式,在学习上感到很吃力,有力不从心的感觉。再加上原有基础相对薄弱,精神压力就会进一步增大,逐渐形成对学习的忧虑和恐慌,产生厌学心理,主要有:学习目标不明确;学习方式不科学;学习自信心不够强等。
2 生活中难以调整个人心态,容易因小毛病而引起大问题
高职学生90%年龄都在19
—22岁之间,多数学生第一次走出家门到异地求学,面对陌生的环境和人群,感到茫然,面对新的生活环境感到不知所措。调查显示,来自不同地区的学生难以快速适应新的环境和人群;一些学生的生活自理能力很差,独立生活能力不到位,不能科学有效地安排自己的生活。此外,航海类学生多来自经济条件欠佳的家庭或者较为落后的地区,其父母文化程度较低, 在教育孩子方面存在许多偏颇, 要么溺爱, 要么打骂或
“放羊式”,使不少学生从小养成一些不良行为习惯,如自由散漫、勤玩耍、懒读书、爱吵闹等。在注重“应试教育”的中小学里,这些学生大多是老师心目中“不听话”、甚至调皮捣蛋的“差生”。差生所得到的“待遇”一般是批评多于表扬,这样使部分学生易形成自卑、懦弱等个性、部分学生又易形成任性、情绪不稳定、好斗、甚至冲动型的个性。
3 刚性的半军事化管理在运行过程中的弊端
由于半军事化管理在“表面形式化”方面体现较多,而在内在的实质性方面则显得有些不足,这也在学生管理