文档介绍：关于高等师范院校公共体育课程改革的思考
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论文摘要:由于培养目标的不同,高等师范院校和其他高校在公共体育课程的设置上应该是有区别的。高等师范院校的公共体育课程的教学计划和教学内容要突出师范性,应该安排一定的体育教育专业学生应掌握的知识与技能,特别是运动组织和教学方法等内容,以适应当前中、小学素质教育对教师的需要。
论文关键词:高等师范院校体育课程教学计划教学内容
1引言
高等师范院校的培养目标是培养热爱教育事业、忠诚于人民教育事业、掌握教育理论与方法,具有胜任中、小学教育和教学的工作能力的教师。学生毕业后从事的是基础教育工作,而体育不仅是整个基础教育工作的重要组成部分,也是素质教育的重要内容,而且它还具有明显的教育功能,是教师对少年儿童进行教育的在重要手段。因此,掌握一定的体育专业知识和技能、教学和组织方法,是一名中、小学教师应具备的能力之一。
目前,高等师范院校和其他高等师范院校的学校体育,一并称为“普通高等学校体育”,体育课程也统称为“公共体育课”,有着相同的目的和任务,使用相同的教学计划、教学大纲和教学内容。这显然不能适应当前中、小学进行素质教育的需要。因此,对高等师范院校公共体育课程进行改革,是高等院校进行学校体育改革的重要部分。
2高等师范院校体育课程设置的误区
教育实践证明,高校公共体育课程是我国培养身心健康发展的高级专门人才的需要,是发展我国体育事业的重要内容之一,是丰富高校课余文化生活和社会主义精神文明建设的话重要途径,它是学校教育的重要组成部分。随着我国教育改革的不断深人,高等师范院校的学校体育工作也日益科学完善,在培养合格的中、小学师资方面发挥着越来越重要的作用。但是,目前高等师范院校的学校体育,在其目的和任务等问题的理解与认识上还存在一些误区,而这些误区束缚了高等师范院校学校体育进一步的发展和完善、造成在体育课程设置的内容和其他高校体育课程的内容上没有区别的状况。

高等师范院校和其他高校在培养目标上,两者既有共性又有个性。从共性来讲,两者都是培养受过高等教育的专门人才,培养对象的年龄特点和学制大致相同。因此,在学校体育方面都统称为“普通高校学校体育”。但是,从个性来讲,两者培养目标是有区别的。高等师范院校培养的是中、小学教师,学生毕业后从事的是基础教育工作,而体育既是教育的重要在组成部分,又有明显的教育功能,是对少年儿童进行教育的重要手段。
前苏联教育家休金娜对中、小学教师明确指出:“学生的体育工作要求全体教师都应当进行,以实现学生的体育任务,每个教师都要承担学校章程和学生体育条例所规定的义务。班主任要引导学生参加课间操和课间游戏的组织工作”。于1990年3月12日国务院批准颁布的学校体育工作条例中第九条明确规定:“体育课是学生毕业升学考试科目”。1998年除甘肃省外,全国30个省、自治区、直辖市正式进行了初中毕业生升学体育考试工作。2001年3月教育部办公厅、国家体育总局办公厅颁布的《学生体质健康标准》中规定测试内容为三类,即形态、机能和身体素质。由此看来,要完成中、小学目前繁重的体育任务,仅凭少数的体育专业教师的单一工作是无法完成的,而需要由学校全体教师共同来完成