文档介绍：关于高职青年教师理论胜任力及其校本培养方式
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论文摘要:理论胜任力是指高职教师理解、应用所授专业学科理论和教育科学理论的能力,多数高职院校青年教师较为欠缺理论胜任力。高职院校可以通过建立学习型学校、帮助青年教师树立终身学习意识、为青年教师配备指导教师、建立学术讲座制度、开展教科研活动等方式促进青年教师尽快提升其理论胜任力。
论文关键词:高职;青年教师;理论胜任力;校本培养方式

随着近几年我国职业教育高速发展,高职院校办学规模急剧扩张,大量大学应届毕业生被充实到高职教师队伍中来了,导致高职师资队伍结构严重失调。以菏泽家政职业学院为例,2009年学院人才培养工作状态数据采集平台显示,校内专任教师中,46~%,36~%,%;%,%,%。在具有初级职称的专任教师中,经过技术师范院校等教师培训机构初步培养的年轻教师只占全体35岁以下年轻教师人数的10%。青年教师是高职院校可持续发展的希望,是高职教育未来的中坚力量。但是,由于具有初级职称的年轻教师多是大学毕业后直接来高职任教的,因此,他们可能缺少一些必要的教学方法、教学艺术和教学经验,在专业学科方面可能还缺乏必要的一线工作经验,在班级的管理、指导和协调方面缺少一些宏观掌控的能力,他们的职业操守及教育科研水平更是亟待提高。他们能否胜任自己的教学岗位是高职院校面临的一个现实问题,也是一个亟待解决的问题。高职院校青年教师的教学胜任能力直接影响着学生职业能力的培养水平,影响着他们的思想意识,并可能影响其人生观和价值观取向,对高职人才培养质量的提升具有重要作用。因此,加大青年教师的培养力度,提升青年教师的胜任力已经成为目前高职院校迫在眉睫的任务。为此,笔者拟探讨高职院校青年教师理论胜任力培养的问题。
高职院校青年教师理论胜任力的界定
教师胜任力研究概况胜任力的概念最早是由美国学者戴维
·麦克里兰(David C McClelland)于1973年在《美国心理学家》杂志上发表的一篇文章中提出的。为了找出那些成绩优秀者和绩效平平者之间差异的最显著特征,他建议用胜任力取代智力,并把胜任力定义为:绩优者所具备的知识、技能、能力和特质。早期关于胜任力的研究和应用多集中在企业管理中。上世纪末,教育领域开始关注胜任力研究,如唐纳德·麦德雷(Donald M Medley)在深入研究了教师职业胜任力特征后,认为教师的胜任力特征包括专业知识、专业技能或能力、专业态度或价值观。从本世纪初开始,我国教育领域学者开始关注教师胜任力研究,如广州大学邢强等学者认为,教师胜任力是教师个体所具有的、与实施成功教学相关的专业知识、专业技能和专业价值观,它隶属于教师的个体特征,是教师教学成功的必要条件和教师教育机构的主要培养目标。
高职院校教师胜任力高等职业院校的教育目标是为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。这一人才培养目标决定了高职教师既要能够进行理论教学,又要能够进行实习、实训教学,要具备
“双师”素质。因此,高职院校“双师型”教师胜任力可以