文档介绍：关于西藏大学细胞生物学实验教学现状及模式改革初探
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论文摘要:针对西藏大学细胞生物学实验教学现状,从实验内容、教学方法和教学手段、考核体系等五个方面论述了西藏大学细胞生物学实验教学改革的模式,为提高生物科学类专业实验教学质量提供了可行的方案。
论文关键词:细胞生物学;实验教学;现状;模式改革

引言:
细胞生物学是生物科学领域的重要学科之一,是高等院校生物科学的一门专业基础课程,也是生命科学的前沿学科,在学生的知识结构体质中占有重要的基础性地位。细胞生物学又是一门实践性很强的学科,重要理论与实践密切地联系着。因而,实验课是教学的重要组成部分,是获得细胞生物学知识的重要方法和手段。通过实验课的教学,不但可以加深对细胞生物学一些基本理论知识的理解,而且还可以得到专业技能操作训练,提高观察、分析和解决问题的能力,对更好地调动学生学习的主动性、提高独立思考能力等都具有非常重要的作用[2]。
如何使细胞生物学实验教学适应创新型人才培养的要求,是新形势下实验教学改革的一项重要而艰巨的任务。纵观这些年来西藏大学细胞生物学实验教学,存在着实验内容陈旧、实验手段落后、实验开出率低等问题,迫切需要改革,以使学生更好地适应和接近当今社会人才需求的标准。
一、细胞生物学实际课教学现状
。由于受计划课时、实验教学软硬件条件等限制,目前西藏大学细胞生物学实验内容多局限在传统验证水平,主要为普通光学显微镜的构造与使用、细胞显微测量、细胞化学、细胞膜通透性、细胞分裂、染色体制备等内容。以上实验内容大多缺乏综合运用基础理论、实验技能及各种检测手段和方法,缺少那些能够体现细胞生物学学科进展的新技术、新方法。这就从客观上造成了实验教学与理论教学相脱节的现状。
。现行的实验教学还没有摆脱以验证理论为主,学生“照着做”的实验模式,实验方式单调,缺乏综合性、设计性实验。采取由教师按实验要求准备好所有实验过程中所有所需仪器药品,在规定上课时间先由教师讲解实验目的、原理、步骤,然后,学生按教师讲的照做,最后得出实验结果,写出实验报告。这样很少发挥学生的主观能动性,不能调动学生的兴趣和积极性,不能很好地启迪学生的创造思维,不利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
。实验开出率是实际开出实验总数与计划开出实验总数之比,是衡量高等院校实验教学水平的标准之一,其高低影响着一所院校的教学质量。由于仪器不配套、材料单一、教学技术手段的开发与应用不足等原因,目前,西藏大学细胞生物学实验开出率仅达70%,与国内许多综合性大学相比,尚有一定差距,要想摆脱这种局面,任务艰巨。
。由于西藏大学细胞生物学实验课考核独立于理论课考核,设定为考查,考查内容主要以出勤、实验报告、期末测试为主,教师主观性较大,缺乏一定的量化标准,较难反应学生的动手能力,进而影响了学生学习动力。建立完善的考核内容是保证实验教学质量的关键。
二、改革措施
针对细胞生物学实验教学中存在问题,必须进行必要的探索和改革,发挥实验课的实践性优势,最大限度地增强学生的自主性与参与性。
,调整教学内容。调整教学内容的原则