文档介绍：农村高中词汇学习策略使用调查分析
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【摘要】词汇是语言的基石。本文在介绍词汇学习策略基础上对一所农村高中学生的词汇学习策略现状进行了调查分析,结果表明:农村中学生对英语词汇学习策略了解还不够,很少使用策略学不住、记了又忘了、没兴趣等。作者提出在英语词汇学习中,学习者要遵循第二语言习得规律,了解多种词汇学习策略的优缺点,灵活运用词汇学习策略。
【关键词】词汇学习策略调查分析

一、词汇学习策略介绍

词汇学习策略领域的研究直到二十世纪七十年代才开始受到重视,最开始重点在识别有用的语言策略。本文所考察的英语词汇学习策略是采用Schmitt McCarthy(1997:207)所归纳的词汇学习系统,这个词汇学习系统在Oxford学习策略的基础上把词汇学习策略分成两大类,一类是发现策略,一类是巩固策略。发现策略里Schmitt (1997)介绍了两种策略:决定策略和社交策略。当学习者遇到一个新单词的时候,他们必须通过各种方法猜出这个单词的意思,例如通过语言的结构知识、通过语境猜词等,这种策略通常被称为决定策略。发现策略中的另一个策略是利用社交策略发现新词的意思。Schmitt(1997)把巩固策略又分为记忆策略、认知策略、社交策略、元认知策略等。记忆策略:指使用以前的知识记单词、使用想象或分组记单词等。认知策略主要重复记忆和使用机械的方法学忆词汇。主要包括师生合作学习、学生合作学习等。元认知就是认知主体对自身心理状态、能力、认知策略等的认知;即学忆词汇的策略。
那么中国农村中学生对词汇学习策略的使用如何?在词汇学习中又有哪些困难?为了弄清
这些问题,作者对一所农村高二年级学生的词汇学习策略的使用情况进行了调查和分析。

二、学习策略使用情况调查分析

调查方法:文中的问卷调查是在湖北省宜昌市兴山县第一高级中学的二年级学生中进行的,使用的教材是普通高级中学英语教材,作者任选两个班进行调查,每班人数为57人。技术路线:本文的调查用以上Schmitt (1997)介绍的词汇学时学习词汇过程中对该项学习策略的使用情况进行调查,同时要求学生回答认为哪些策略对他们学习词汇有用,最后对学生在英语词汇学习过程中常遇到的问题和困难进行了问卷调查。调查结果:本次问卷调查采用英语原文,同时在每一项的后面都附有汉语翻译。首先给学生讲解了各项策略以让学生能正确理解各项策略的含义。然后要求学生根据自己平时的学习选出自己常用的策略,此后再让学生选出他们认为对学习词汇很有帮助的项目。最后把学生选择的数据进行统计,得出了百分比。
各项使用情况的结果中我们看出,这两个班的学生在遇到新单词时常使用的策略是:查双语字典79%;查单词表51%;利用上下文语境猜词48%;找同学们问出词义60%。除了以上这四种策略外,使用其它策略的学生人数大多在20%以下。巩固策略的使用结果可看出,学生在记单词的时候使用最多的策略是认知策略,例如:反复读记62%;边写边记50%;背单词表50%;做笔记40%。除了认知策略外,使用其它社