文档介绍：试论提高高等数学课堂教学效果的对策研究
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论文关键词:高等数学课堂教学教学设计教学效果
论文摘要:目前的高职数学教育主要是通过数学课堂教学来进行的,课堂上需要数学教师从导入、设疑,教法、语言艺术、板书、节奏等方面进行精心设计,充分发挥教师的主导作用,最大限度地调动高职生的课堂学习积极性、主动性,提高课堂教学效率,取得好的教学效果。
高等职业教育中,数学课程是学生的一门必修课。数学教育主要是通过数学课堂教学来进行的。可是根据调查,%的高职生上数学课时能够集中注意力听讲,不走神。对于数学基础比较弱、学习兴趣不浓的高职生,在课堂上最大限度地调动他们的学习积极性、主动性,从而提高课堂教学效率,取得较好的教学效果,就需要数学教师对教学过程进行精心设计。我认为高职数学教师应该着力从以下几方面下工夫。
1精彩导入,引发兴趣
一堂课的导语设计得好,常能引发学生对探求新知识的好奇心,为上好一堂课奠定基础。新课导入要生动、有趣、引人入胜。传统的导入方法是开门见山地导入新课或复习旧知识引入新课,长期单调采用,容易引起学生的厌烦情绪。应根据教学实际,不断采用灵活多变的导入方法,使教学新颖、别致,从而吸引学生的注意力。如巧设悬念导入新课,引起学生的认知冲突,给学生造成急于求解的紧迫情境,激起求知欲望。也可以根据教学内容的特点,用数学发展史上许多脍炙人口的趣闻轶事来导入新课。还可以用生动有趣的生活实例导入新课,在教师启发诱导下,学生发现新问题,提出新假设,产生一种跃跃欲试和急于解决问题的心理需求,从而兴趣盎然。
例如,在讲数列极限的概念之前,可以通过介绍我国古代数学家刘徽和祖充之的“割圆术”导入新课。“割之弥细,所失弥少,割之又割,以至于不可割,则与圆合体而无所失矣。”为了计算圆周长,先作圆的内接正六边形,再作圆的内接正十二边形、正二十四边形……,当边数无限增加时,圆内接正多边形的周长无限趋近于一个常数,于是理所当然地认为这个常数就是该圆的周长,圆周长(是一常数)可以看作圆内接正多边形当边数无限增加时的极限。这样导入新课,可以激发学生探究研究的兴趣,使学生带着旺盛的求知欲开始新知识的学习。
2精心设疑,激发兴趣
问题是数学的心脏,思维自惊讶和疑问开始。适时激疑,可以使学生因疑生趣,由疑诱思,以疑获知。
在教学过程中,处处都可以设疑,如知识的引入,教材的重点、难点,解题的思路等都可以设疑,问题在于能否做到“精心”两字。教师的设疑要抓住课堂教学的各环节,围绕主题主线,在重点、难点的“点子”上问,在承上启下的衔接处问,在概念、法则、性质的“联系”处问,在“思路”的导引处问。教师设疑要认真研究教材、教法,研究学生、学法,研究学生知识、能力形成的特点与学生的整体认知结构,使知识结构接轨,使教师教学与学生思维同频共振。
在设疑激起学生兴趣后,教师还要把握住“导”的火候。解惑使用延迟评判手段,给予学生充分的想象空间,多给每个学生提供思考、表现、创造以及成功的机会,使学生能不断处在热烈、活跃、积极探索的反应之中,引导学生大脑不停地思考、吸收和消化,达到启迪和开发学生智力的目的。
3教法多样,启发兴趣
数学大师陈省身先生曾经为青少年数学爱好者题