文档介绍：中职英语教学中德育渗透的几点做法
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摘要:在中职英语教学中,如何既要注重提高学生英语的运用能力,又要渗透德育教育,满足社会和学生个人发展的需求。作为中职英语教师,对学生的德育教育只有空洞的说教是行不通的,教师应成为学生获取德育素养的途径,把握课程的价值取向,理解知识内容与德育的关系,吃透课本的人文内容,关注教学过程与方法,学生的情感、人生态度与价值观的养成就在其中了。
关键词:中职英语教学德育渗透价值观
德主要是指人的思想道德,它体现在价值观念以及行为方式等方面。自从教育产生以来,人类就高度重视对人的德性培养教育。史料表明,这种培养贯穿整个教育过程,体现在各门学科教学环节中。随着社会的进步和教育的发展,德育不再是简单的让人修身养性,还具有引导人们的价值观和行为方式的功能。集中体现在正确认识并处理好三个关系:一是人与自然的关系,即善待大自然;二是人与社会的关系,即和谐的人际关系;三是人与文明的关系,即是丰富的精神世界。在中职英语教学中,如何既要注重提高学生英语的运用能力,又要渗透德育教育,满足社会和学生个人发展的需求。作为一名中职英语教师,对学生的德育教育只有空洞的说教是行不通的,教师应成为学生获取德育素养的途径,把握课程的价值取向,理解知识内容与德育的关系,吃透课本的人文内容,关注教学过程与方法,学生的情感、人生态度与价值观的养成就在其中了。让德育融入英语学科教学中,摆脱传统德育教育的说教方法,必须明白,学科德育不是外在的附加任务,而是要认清情感、人生态度与价值观究竟在哪里。笔者认为可行的有以下几点做法。
一、教师应成为学生获得素养的途径
作为人类灵魂的工程师——教师,其天职就是教书育人,为人师表。他们的情感、意志、人生观与价值观完全内化在人格结构中,这应该成为学生获得素养的一条途径。教育的本质上就具有这样的要求。教育家第斯多惠说:“谁要是还没有发展培养自己的情感,他就不能发展和培养好别人的情感。”卢梭也说过:“在敢于担当培养一个人的任务之前,自己就必须造就成一个人,自己就必须是一个值得推崇的模范。”教师成为学生获得素养的途径,是通过具体的一节节课堂教学体现出现来的。中职学校生源素质普遍不高,普通高中的扩招以及因社会变革带来的一些消极因素,使得职业学校生源素质大大滑坡。进入职业学校学习的学生,一部分是带着因中考失利而怀着一种无奈失落的心情来到学校的;还有一部分是被老师和家长看作是“另类”的“顽固分子”;大多数家长为了管教“留守孩子”,为了让其子女能长点身体,而送进学校的。面对这些中职学生,在英语课堂教学中,笔者认为中职学生获得素养的途径应主要体现在以下三方面:一是对学生的爱。爱是教育的灵魂,真正的爱就如泰戈尔所描绘的:
“让我的爱,像阳光一样包围你,而又给你,光辉灿烂的自由。”二是教师在教学中表现出来的乐观向上的生活态度。别林斯基曾说,普希金的政治抒情诗充满诗意的全部奥秘,在于他的诗里洋溢着对生活的微笑,而他又找到了一种最好的表现形式。于是前苏联的青年从他的抒情诗里看到了未来的希望,受到了鼓舞。笔者认为,理想的教育就是教育者在教学过程中洋溢出自己对“生活的微笑”,这种乐观、向上、豁达、明朗的性格元素,对引导学生的精神发育、健康成长