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第一单元教学计划
一、学****目标:
1、在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确的读、写正数和负数,知道0既不是正数也不是负数。
2、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题,体验数学与生活的密切联系。
3、能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。
二、教学重点:
能认识负数,正确的读、写正数和负数,知道0既不是正数也不是负数。
三、教学难点:
用负数表示一些日常生活中的实际问题,能比较正数、0和负数之间的大小。
四、教具、学具准备:
温度计、工资折、多媒体。
五、教材分析:
本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上,结合学生熟悉的生活情境初步认识负数,进一步丰富学生对数概念的认识,有利于中小学数学的衔接,为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。
六、本单元教材编排特点:
1、选取学生熟悉的生活素材,加深对负数意义的理解。
2、初步建立数轴的模型,渗透数形结合的思想。
七、本单元教学措施:
1、通过丰富多彩的生活情境,加深学生对负数的认识。知道负数是生活中表示两种相反意义的量的需要。感受数学在实际生活中的广泛应用。
2、把握好教学要求。只要求学生能辨认正负数,能借助数轴比较负数的大小。
八、本单元课时安排:2课时。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
第一课时负数的认识和意义导学案
学<br****br/>目
标
1、在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确的读、写正数和负数,知道0既不是正数也不是负数。
2、使学生体验数学和生活的密切联系,激发学生学****数学的兴趣,培养学生应用数学的能力。
教学重点
初步认识正数和负数以及读法和写法。
教学难点
理解0既不是正数,也不是负数
教学准备
温度计、练****纸、卡片等
预<br****br/>学
案
游戏感知负数
(1)同桌两人玩石头、剪刀、布的游戏,赢者得到5分,输者倒扣5分,平局记0分。将每次的分数记在计分表上。
次数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
得分
甲
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
乙
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(2)听信息,独立思考,选择喜欢的方式,把听到的信息准确、简介的表示出来。
①甲对上半场进了2个球,下半场丢了2个球
②学校四年级转来25名新同学,五年级转走18名同学
③小命爸爸做生意,三月份赚了6000元,四月份亏了2000元。
汇报:你是怎样记录的?指明学生汇报并展示其记录。
 
导
学
案
1、相反意义的量
提问:刚才老师所说的信息中的量都具有什么共同点?
引导学生明确具有相反意义的量的特征:(1)有两个量(2)有相反的意义
请学生再举出一些相反意义的量的实例。
  教师归结:相反意义中的一些常用词有:盈利与亏损,存入与支出,增加与减少,运进与运出,上升与下降等。
(设计意图:运用学生已有的生活经验,明确正负数表示的意义即相反意义的两种量)
2、正数与负数
师:用小学里学过的数能表示这些具有相反意义的量吗?如何来表示具有相反意义的量呢?
出示学生记录信息的方法,交流统一意见:加“+”“—”来区分相反意义的量。
学生自学课本第3页内容,认识负数,明确负数的读写。
3、负数的读写
(1)读出下面各数
2   +3   -9   -206    -    -    -      12
(2)写出下面各数
负八  负二点六  正七分之一  百分之十七    负百分之二十点四
(设计意图:明确了相反意义的量后,很自然的引出负数并学****其读写法,使学生明确正负数的差别)
4、进一步了解负数
提问:生活中你还见过哪些地方可以用正负数表示?学生尝试回答后。
教师出示温度计学生观察,交流温度计上的正负数与表示的实际意义。
点拨质疑:0摄氏度是不是表示什么温度也没有?
水位警戒牌中的0表示什么意思?
你能说说0的意思吗?
学生讨论交流后全班交流,教师总结板书:0不是正数也不是负数
(设计意图:从现实生活中来,再回到生活中去。在学生认识正负数后,将学到的概念应用到实际情境中,并对0有新的认识。)
5、教师小结:(1)引入负数可以简明的表示相反意义的量,对于相反意义的量,如果其中一种量用正数表示,那么另一种量可以用负数表示。
(2)要特别注意零既不是正数也不是负数,建立正负数概念后,当考虑一个数时,一定要考虑它的符号,这与小学里学过的数有很大的区别。
课
堂
检
测
1、表示海拔高度。(“做一做”第2题。)
通常,我们规定海平面的海拔高度为0米,珠穆朗玛峰