文档介绍：代学课堂引导学生主动参与与探究活动的研究
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【摘要】提高学生的科学素养是化学课程与教学改革的根本性目标。科学探究活动是发展学生科学素养的有效途径,化学教学中科学探究活动的设计注重理论对教学实践的指导。因此,积极主动地进行科学探究活动设计,对提高化学教学的科学化、规范化和可操作化水平,具有重要意义。科学探究活动设计在教学理论与实践间架起了桥梁,为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会,同时也为教学实践提供了指导和依据。本文对化学课堂中引导学生主动参与探究活动进行初步探讨,并根据多年来的教学实际,结合本学科特点,提出了一些教学方法。
【关键词】化学课堂参与探究活动
1引言
长期以来,我国学生学习的主要模式是“讲解———接受”模式,它在很大程度上,限制了学生创造性思维的发展,剥夺了学生自己探索,发现问题并提出不同见解的机会,在这种唯一的学习模式下,培养出来的人的知识能力结构是畸形的,科学素养难以形成。因此,改变学生被动接受的学习模式,是我们教师努力解决的问题。加强科学探究的学习,正是改变这种状况的途径。
2探究性学习活动的积极因素
。中学生对万物充满好奇心,特别好问,他们具有发现创造的潜能,探究性的学习可以满足他们的心理需要,激发他们的求知欲望。
。认识是来源于实践的,让学生通过自主参与,用自己的方式去学习去获取知识,教师加以适当的点拔,使学生对知识的掌握程度更加灵活。
。人是万物之灵,每一个人与生俱来都有一定的需要,如探究的需要,获得新的体验的需要,获得认可与欣赏的需要和承担责任的需要等。关注和尊重学生的需要是教师教育取得成功的必要条件。
。提倡学生自由探究、自由创造,给学生提供表现发展的机会,使学生的创造潜能得以充分发挥,同时也发展了学生的个性。一般人都迷信专家、权威,以为只有这些高智商人才具有创造力,其实,创造力人人都有,孩子的思维很少受思维定势的影响,他们的偶发可想常常孕育着创造的火花。
3引导学生主动参与探究性学习的措施化学课中教师如何引导学生主动参与探究性学习活动呢?我认为应该从以下几点入手:
,让学生愿参与。根据认知理论,化学课堂教学应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的思维过程,解决问题首先要提出问题,问题提出通常依赖于问题情境的创设。教师创设问题情境时,要求教师通过情境把问题问到
“点子上”,所提问题能反映“干什么”,“为什么这样提”,也就是问题的提出必须科学、正确、清晰,不能含糊其辞、模棱两可。同时,问题要有合理的程序和阶梯性。同时不同的班级、学生的知识水平和能力不同,在进行情境设计时,应该依随学生思维水平而有所区别。还应针对学生实际,学生基础差的,可以多铺垫一些,问题细一些,采用“小步走”的方式,提出问题要由易到难、由浅入深、由近及远。
总之,要求教师在教学中要巧问善诱,以激发学生的求知欲、探究欲。例如在二氧化碳的实验室制法实验时,教师可提出为什么采用石灰石与稀盐酸做为反应物,而不用其它的物质?学生会觉得问题很难。不过教师再提示以前学过哪些化