文档介绍：关于高等数学课分层次教学的思考
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近几年来,我国大学代写论文扩大招生,导致学生基础参差不齐,高低分差距加大。另外,由于学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同,也使学生在学习上明显存在着差异。这都给高校的高等数学教学带来了一定的困难。在这种背景下,我系对高等数学分层教学这一教学形式进行了多次研究和讨论,并决定自2005年秋季开始,对新生实施高等数学课的分层次教学。“分层次教学”就是依照教学大纲的要求,从施教班级的好、中、差各类学生的实际出发,制定不同层次的教学目标,选取不同层次的教学内容,采用有针对性的教学方法,给学生以不同层次的辅导,让各类学生都对高等数学有兴趣,个个有所得,从而全面提高学生的素质。

一、高等数学课分层次教学的依据

所谓“分层次教学”就是依照教学大纲和教材的要求,从学生的实际出发,制定不同层次的教学目标,选取不同层次的教学内容,采用有针对性的教学方法,使数学成绩处在不同层次的学生都有所得,全面提高学生的数学素质[1]。
1.“因材施教”是“分层次教学”的理论依据
教学要承认学生的个体差异,体现因材施教的原则,充分发展学生的个体特长。在高等数学的教学过程中实施分层次教学,既要把握学生的整体性特征,又要顾及学生的个性化特点,从而有效地促进全体学生在高等数学课中的良好发展。
2.“分层次教学”是全面实施素质教育的需要
高等数学分层次教学符合“教育过程最优化”这一教学理论。苏联教育家巴班斯基在《教育最优化的方法体系》中提出,针对不同程度的学生,有条件地区分强、中、弱3组, 按最优化标准设计相应的教学任务,其实质就是分层次教学。分层次教学的教学安排要符合学生的实际,要让各类学生都能分别在各自的起点上选择不同的学习速度、练习难度以及层次不同的知识信息,以使他们都能学有所获,从而体现素质教育的面向全体学生的要求。
3.“分层次教学”是高校数学教学改革的需要
高等教育正在逐步地由精英教育向大众化教育转变,这种变化要求高校的教育必须改革。为了适应当前高校学生的学习基础参差不齐的情况,实施“分层次教学”是必需的。只有实施“分层次教学”,面向全体学生,因材施教,才能达到大面积提高教学质量的目的,使之适应未来社会激烈竞争的环境[2]。

二、高等数学课分层次教学的原则

“分层次教学”的基本原则,主要是根据学生的数学基础、悟性以及对数学的兴趣等进行分类。可通过数学测试将学生分为A、B、C三类。教学目标的制定分总体目标、阶段目标和课时目标。对不同层次的学生提出不同的教学目标,目标的确定要符合相应层次学生的实际,力争使每个层次的学生经过努力都能达到。在教学中,合格教学是分层次教学的重要环节,所有教学活动都要围绕教学目标进行。合格教学是根据不同层次学生的实际,采用灵活多样、行之有效的教学方法,充分调动不同层次学生学习的积极性和主动性,使不同层次的学生在原有的基础上都能得到提高。

三、高等数学课分层次教学的目标

高等数学课运用“分层次教学”的方法可以将不同的学生与高等数学教学的目标联系起来。高等数学的目标层次为三级。A级教学目标:完成高等数学教学大纲规定的要求,提高学生的研究水平,将学