文档介绍：关于当前高职教育的误区\成因及解决对策
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[论文摘要]目前高职教育在快速发展的同时,在观念与实践层面上还存在着两个比较突出的误区:重高轻职、重职轻高,对高职教育的健康发展产生了不利的影响。究其原因,在现实层面,是由于高职发展历史短、硬件条件不足、具体实施与目标有偏差等;在传统层面,是由于智慧主义与反智慧主义的传统教育文化观念,影响了对高职性质的正确认识与把握。因此,需要在解决高职教育硬件不足的同时,克服传统教育文化的不良影响,促进高职教育的健康发展。
[论文关键词]高职教育误区成因对策

改革开放以来,我国高职教育发展迅速,截至目前,在全国2300多所高等院校中,高职院校已达1070余所,几近半壁江山。然而,在高职教育规模不断扩大的同时,其内涵建设却没有实现快速提升,其原因在于当前高职教育存在一些误区。因此,如何认识到这些误区并找出对策,成为高职教育发展的当务之急。
一、高职教育现存的误区
我国新制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》要求,高职院校要与普通高校同步发展,在校生要由2010年的1390万提高到2020年的1480万,分别占45%左右。而且,随着办学的深入,高职教育在发展的过程中,已经初步形成特色,高职教育的社会吸引力逐步显现。但是,我们也清醒地认识到,目前高职教育存在着两个比较突出的误区:重高轻职,重职轻高。
(一)重高轻职
重高轻职就是目前一些高职院校在学校定位、学校管理、人才培养目标及培养模式、专业设置、课程开设、教学方法与手段等诸多方面,套用普通高校的做法,照搬普通大学的模式,过于强调知识本位。即使一些优秀高职院校,也不专注于高职教育,或者想转型为普通高校;或是不满足于高职的办学层次和职业教育性质,极力追求升格为本科。虽然从高职教育的长远发展来说,特别是从高职人才培养的分层及其科学性来说,一部分优秀高职升本具有一定的合理性,但是,在高职教育发展历史较短、办学质量仍然有待提高的背景下,本应该把精力集中于带领高职教育健康发展的领导者,着力于高职教育的科学定位与人才培养的科学实施。目前,高职教师队伍中存在着教育理念、教学水平与教学方法与社会发展相脱节的弊端,教师在课堂上更重视一般文化理论知识的教学,对社会和企业的实际需求往往缺乏深入了解,轻视甚至忽视了学生实用技能的训练与提高。学生虽然学到了一些理论知识,但是,由于职业技能学习的淡化与弱化,导致学生的职业能力远远不能适应社会与企业生产一线的需求。
(二)重职轻高
即有的高职院校,只看到
“职”,没看到“高”,片面而狭隘地理解国家提出的高技术人才培养目标,甚至把技能培养与知识学习掌握对立起来、割裂开来,沿袭技校办学模式,单一地强调技能学习与训练,不重视理论学习。目前许多高职院校推行的企业订单式人才培养模式,虽然在宏观上符合“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针,符合国家对高职院校人才培养模式的要求,在微观上也能够紧密结合企业用人需求,取得了显著的成绩。但是,在具体实施过程中,企业订单式人才培养模式也容易产生仅仅为特定企业、特定岗位训练“操作工”“机器人”的弊端,导致学生对理论知识所学甚少,这既不利于自身水平的提高,也与