文档介绍：国外高职教育公共文化课程设置的经验借鉴与启示
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摘要:了解发达国家高职院校公共文化课程设置的基本情况,探讨国外职业教育中公共文化基础课程改革的发展趋势,可以为我国的高职教育文化课程改革与发展提供参考。
关键词:高职教育;课程设置;公共文化基础课;人文教育

纵观世界职业教育课程改革的演变过程,课程目标逐渐从原先单一的技能型向以综合职业能力为核心的多元整合型发展,呈现出“学科本位——能力本位——人格本位”的发展总趋势。随着“终身学习”、“可持续发展”等观念的提出和深入人心,人的全面发展与素质提升已逐步成为职业教育课程设置的新视点。全面提高学生的综合素质,完善其个人品格,培养成功的劳动者与创业者便成为新世纪一些发达国家和地区职业教育课程开发的总体目标。因此,在国外高等职业技术教育中,公共文化基础课程占有相当重要的地位。

国外高职教育公共文化基础课程特色简介

日本高职教育十分重视公共文化基础教育与学生人格培养日本高等职业教育实施的是由高中开始的5年一贯制的中等教育与高等教育连续进行的教育制度。其公共文化基础课程设置比例大于专业课程,重视学生的综合素质、人文修养方面的培养,重视学生的创新能力与职业意识培养是日本职业教育的特点。以长冈工业高等专门学校为例,其课程分为一般教养课程和专业课程。。一般教养课程主要开设国语、保健与保育、英语、数学(包括课题数学、代数、几何、微积分、概率)等课程,这些课程的学分非常高,分别为9、9、17、16,占一般教养课程的1/2。一般教养课程的范围非常广泛,包括政治、经济、文化、史地、人文、技术史、专利法等各个领域的课程。由于受国际化教育观点的影响,日本的高等职业教育十分重视外语教育,外语必修课的总学分为17,占整个一般教养课程必修课学分(77)%。同时还开设德语、英语、汉语、韩国语等外语课程,总学分为20,占整个选修课学分(34)%。日本与其他发达国家一样,还开设了企业实习、创造研究等课程,培养学生的创造能力和职业意识。日本的高职教育特别注意保持人文素质和科学素质的均衡,这有利于学生形成创造性的、有个性的人格,可为学生学好专业课程打下扎实的基础。大量的选修课为学生个性发展提供了广阔的空间,有利于促进学生的全面发展。
韩国高职教育公共文化基础课程的特色是重视职业道德教育以培养“就业者”为目标的韩国高职教育是韩国经济发展的秘密武器。韩国十分重视职业道德教育,这是韩国职业教育的一大特色。以招收高中毕业生、学制为2年的仁川技能大学为例,公共文化基础课程中的职业道德课程为必修课程,开设时间为一年,总学时为80学时,与计算机、英语、数学、生产管理的学时一致。在开设职业道德课程的同时还开设了就业教育与其他教育课程。韩国职业教育把提高学生的职业素质与综合素质作为教育目标,所以韩国人的职业责任感和竞争意识十分强烈。虽然韩国的职业教育以技能教育为主,但根据教育人力资源部法律规定,各大专院校的学习应包括普通和文科教育课程,其中有国文、至少两门外国语、哲学入门、文化史、一般科学理论和体育等基本科目。
美国职业教育的课程特点是把知识传授转化为能力培养