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第 18 卷现代教育技术 Vol. 18
2008 年第 1 期 Modern Educational Technology 2008
WebQuest 教学模式评价问题研究
张豪锋朱珂
(河南师范大学教育技术研究中心,河南新乡 453007)
【摘要】 WebQuest 作为一种基于网络的探究式教学模式,其评价环节是至关重要而又难度较大的部分。针对 WebQuest
教学模式应用过程中出现的问题,参考圣地亚哥州立大学 WebQuest 研究中心提出的评价量规,结合教学实际,该文提出明确
评价目的、制定评价原则、制定量规的评价策略,并对评价量规所测数据的效度与信度进行检验。
【关键词】WebQuest;教学模式;评价策略;量规
【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论文编号】1009—8097 (2008) 01—0066—04
20 世纪 80 年代以来,以探究性学习为基础重构基础教不理想。因此,在真正设计 WebQuest 评价时,很多人都认
育课程已逐步成为世界各国课程改革的突出重点。我国新一为设计评价是个难点。使用原有的评价机制无法完成对
轮课程改革的一个重要目标,就是通过教学目标、教学内容 WebQuest 学习的评价设计,尤其是可操作性的、简单的评价。
和教学方法的调整,转变教师的教学行为,改变单纯接受的 2 具体评价目标不够明确,缺少指导性评价。传统观念
学习方式,倡导自主、探究与合作的学习。现在,不少学校中的评价放在最后,强调的是总结性评价。现代教学设计强
已经建起了网站或网络资源库,制作了大量多媒体课件。国调的是过程性评价,因此,在制作 WebQuest 时,确立好探究
内兴起的网络探究学习更是将新课程改革所倡导的学习观念目标后的第一件事,首先是将围绕目标的“评价系统”设计好,
推向学校与社会。WebQuest 做为一种基于网络的探究教学模这就使得制作者在设计制作过程中,始终围绕中心目标,同
式,具有可操作性强、体现教师为主导学生为主体的新型师时也会考虑到学生探究过程中的每一步,可能与评价目标的
生关系、体现信息技术与课程整合教育理念等特点,为学校差距,进而设计指导性意见(Dick & Carey,1985)。此外,
教育的转型提供了一个很好的借鉴和参考。教学目标的陈述应力求明确、具体,可以观察和测量。尽量
避免用含糊的不切实际的语言陈述。从年开始美国政府
一 WebQuest 教学模式应用过程中出现的问题 1975
以法律的形式要求教师用具体的教学目标让儿童参与特定的
WebQuest 教学模式包括导言(Introduction)、任务(Task)、教学计划,其中一项就是推行马杰(. Mager)提出的行为
过程(Process)、资源(Resources) 、评价(Evaluation)、结论目标,它是指用可观察、可测量的的行为陈述的目标。[2]
(Conclusion)等六个部分。[1]在这六个部分中, 评价部分是个
二构建 WebQuest 教学模式评价策略
至关重要而又常常被人们忽视的部分。通过问卷调查及文献
调研,结合教学中的经验教训,我们发现 WebQuest 评价环节 1 明确评价目的
容易出现以