文档介绍：《全球气候变化》教学设计————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 《全球气候变化》教学设计(选自人教版高中《地理》必修一第二章第四节)一、,而是主动的信息建构者——学****者综合、重组、转换、改造头脑中已有的知识经验,来解释新信息、新现象或者解决新问题,最终生成个人的意义。因此教师的作用不是灌输知识,而是要为学生提供学****的手段和条件,鼓舞和指导学生发现知识。本教学设计以学生学****的主动建构为中心,设计合作探究活动,强调师生、生生之间的沟通与互动,让学生在合作探究的过程中主动建构知识,发现学****的意义,享受学****的乐趣。,要求学生初步掌握学****和探究问题的基本方法和技术手段。本教学设计注重引导学生从原因、影响和措施三个方面分析环境问题,以期启发学生思维和增强学生解决问题的能力。二、《地球上的大气》的最后一节,是本章内容的概括和总结,也是本章的延伸和拓展。首先,气候是对长期天气变化规律的综合概括,在学****完“大气运动”、“气压带和风带”、“常见的天气系统”后以“气候变化”为总结。其次,本节着重以气候要素为例,说明其对人类活动的影响,是“自然要素的变化对人类活动的影响”的拓展,因此在教学当中需要突出自然环境对人类活动的影响。,本节由三部分组成。一是全球气候在不断变化当中,主要阐明地质历史时期和近百年来气候的演变的特点,然而教材没有历史时期的气候变化图,因此在教学当中需要增添,让学生从地质时期、历史时期和近现代时期三个不同的时间范围来全面认识气候变化的特点。另外,该部分的图表比较多,因此需要引导学生注意掌握科学的读坐标图的方法。教材接着设置读图思考,启发学生引起近现代全球变暖的主要温室气体是二氧化碳,这主要和二氧化碳能吸收地面长波辐射有关,因此在教学当中可以唤醒学生关于大气受热过程的知识,让学生运用已学知识来解释新知识。二是全球气候变化的可能影响,教材主要从海平面、农业和水资源三方面叙述可能的影响,但是教材仅用文字叙述,学生理解难度较大,而气候变化对人类活动的影响主要体现为降水和气温的变化,因此需要结合全球气温变化分布图和降水变化分布图,让学生直接感知气候变化通过影响气温和降水对农业和水资源产生重要影响。另外,气候变化对人类赖以生存的生态系统的影响也是不可忽视的,因此增加澳大利亚大堡礁生态系统被破坏的案例,让学生分析气候变化能影响生态系统,最终也会影响人类活动。三是应对气候变化的措施,课本设计《减少温室气体的途径图》启发学生就减少温室气体这方面说出措施,但是提出措施的角度比较单一,不利于学生从多角度解决问题,因此在教学当中教师需要引导学生针对原因和影响从“减少二氧化碳排放”、“增加二氧化碳吸收”和“适应气候变化”等多个方面提出多样而具体的措施。总体而言,教材的第一部分是学****第二部分内容的基础,第三部分是前面两部分的升华。三、课标解读依据《普通高中地理课程标准(实验)》,与本节课相关的课标是“自然环境对人类活动的影响”中的“根据有关资料,说明全球气候变化对人类活动的影响”。因此,