文档介绍：河北师范大学
硕士学位论文
农村高中学生英语口语学习焦虑源及教学对策的实证研究
姓名:杨院生
申请学位级别:硕士
专业:外国语言学及应用语言学
指导教师:潘炳信
20100401
摘要
二十世纪六十年代以前,对于外语学习的研究主要关注学习者的智力和语言能力等
因素,而忽视了潜在的情感因素。从上世纪七十年代起,情感变量作为影响语言学习的
重要因素日益受到研究者的重视。国内对于外语学习焦虑的研究始于上世纪九十年代晚
期,初期的研究主要是对国外理论的解释和回顾。后来的一些研究开始关注英语口语和
外语焦虑的相关性。
然而,现有研究存在一些不足之处。第一,研究对象不够全面。几乎国内外的相关
研究都以大学生为研究对象,很少有以中学生作为被试的,而专注于农村地区基础教育
的则更为少见。第二,研究方法单一。绝大多数研究都采用外语课堂焦虑量表( the Foreign
Language Class Anxiety Scale)来测量被试的焦虑值。虽然该量表具有较高的信度和效
度,但是对于复杂的情感变量,单纯的量化的表述就显得不够准确和全面。因此,使用
多元的测量手段如访谈、日记等更为可取。第三,研究深度不足。现存的研究大多停留
在对焦虑和口语水平的相关性测量阶段。对于焦虑的原因,大多数研究只是给出了一些
经验性的总结,而对于以实证研究为基础的焦虑缓解措施的研究还很少见。
本研究以石家庄地区一所农村高中的两个班 109 名高一学生为研究对象,探究农村
高中学生的英语口语表达的焦虑原因,并提出有针对性的教学策略。研究采用调查问卷、
口试、访谈等测量工具,调查数据由社会科学统计软件包 SPSS 进行分析,结果表
明农村高中学生的英语口语焦虑水平较高,英语口语水平较低,且两者显著负相关。在
此基础上,分析得出农村高中学生的英语口语表达焦虑源为自信心缺乏、语言能力不足、
内向型性格、对语言规则不熟悉、对教师负评价的恐惧等。根据研究结果,本文提出了
三条教学建议:第一,改善教学策略,求得应试需求和口语交流需求之间的平衡;第二,
创造轻松和谐的课堂氛围;第三,倡导合作学习等教学建议。
本研究将教学建议应用在实验班的英语教学中。经过 12 周的教学实验,进行了后
测,以检验教学策略的有效性。研究结果表明,教学建议可以有效降低学生的英语口语
焦虑并提高他们的英语口语能力。
关键词:英语口语焦虑,口语能力,相关性,焦虑源
VI
Abstract
Prior to the 1960s, researches on foreign language learning mainly concentrated on
intelligence and language aptitude, ignoring the potential contributing affective factors.
Since the 1970s, affective variables have been increasingly recognized as significant factors
accounting for the different achievements in language learning. In China, the researches on
foreign language anxiety as one of the important affective factors have been in process since
the late 1990s. The early studies are concerned with theoretical explanation of foreign
researches. Later a number of researches are focused on the correlation between oral English
and foreign language anxiety.
However, there are some flaws in the existing researches. First of all, the research
subjects are prehensive. Most of the studies,home and abroad, take college students
as the subjects, leaving out the high school students,