文档介绍：简析提高分析化学实验教学效果的几项措施本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 分析化学实验是我校面向全校相关专业本科生开设的基础课之一,它有助于加深对分析化学理论课的理解、培养学生细致的观察能力,对于学生实验操作技能的提高和严谨科学态度的形成有着重要作用。多年来,分析化学实验教学一直从属于理论教学,学生对其重视不够。许多学生在毕业设计阶段,玻璃仪器不能正确使用,毕业到工作岗位后深感实验技能的欠缺和实验知识的匮乏,纷纷回校“补课”。为了改变这种情况,提高分析化学实验的教学效果,我校从2007年开始,在分析化学实验教学过程中采取了以下措施: 1重视实验教学,提高实验课时数,分析化学实验独立开课在以往的教学活动中,分析化学实验教学一直从属于理论教学,实验成绩按30%折算计入理论课成绩。由于实验课所占比例相对较小,学生对实验课重视程度不够。现在我们把实验由40课时提高到60课时,学分2分,独立开课,独立计算成绩。这样改动后,学生不能再依靠理论成绩来拉高总成绩,理论课成绩再高,不认真完成实验,实验课也不会取得好成绩,甚至还会“挂科”,从根本上扭转了“重理论、轻实验”的现象。为了加强理论教学和实验教学的沟通,我们要求理论课老师至少参加20%实验教学内容,实验课老师至少听30%理论课教学内容,做到理论教学和实验教学既相互独立,又相互了解、相互促进。 2明确实验操作技能的内容,实行实验操作技能“过关制”实验操作技能体现在每个实验项目中,不规范的操作纠正后还会重犯,在评分的主要依据实验报告中不能反映出实验操作技能。为此,我们把实验操作技能分成四类:(1)玻璃仪器的正确选择和使用;(2)药品的正确称量;(3)规范的滴定操作;(4)分析仪器(722分光光度计,pH计)的正确使用。针对上述四类操作技能,每类技能制订了2个相应的测验题目:(1)量取蒸馏水,量取蒸馏水;(2)量取,量取;(3)用稀HCl滴定稀NaOH,用稀NaOH滴定稀HCl;(4)测定高锰酸钾的吸光度,测定稀盐酸的pH值。在学期末实验项目全部完成后,进行实验技能单项考核。考核方法如下:学生从上面4类技能8个题目中随机抽取1个题目进行操作,当场打分,80分以上才算过关。这些题目虽然简单,但要取得高分,需要仔细考虑、认真操作。比如抽取了“量取蒸馏水”,如果考虑不到有效数字的位数,称量工具不选择“移液管”而是选择了”量筒“就会扣分,因为两种称量工具的准确度不一样;玻璃仪器不经过洗涤,或者洗涤程序错误,同样也要扣分。在过关测验中得满分者很少,许多平时不注意的细节错误都会显示出来。有了“实验技能过关”这条高压线,学生在实验过程中,操作规范了,态度认真了,这条高压线起了督促和激励的作用。 3测试样品多元化,提高学生责任感在过去的定量分析实验中,所有学生用相同的样品,往往出现抄袭实验结果,杜撰实验数据的现象。现在,在做同一个定量分析实验时,如在“铁矿石中铁含量测定”实验中,我们用了五种已知准确铁含量的铁矿石样品,每组学生发给一种样品,标上实验组别号,具体是哪一种样品只有实验指导教师清楚,学生是不知道的。实验结果的准确程度,是衡量实验成功与否的重要指标。这样,我们就把每个学生放到了“检验员”的位置上,增加了他们测量的责