文档介绍：简析提高分析化学实验教学效果的几项措施分析化学实验是我校面向全校相关专业本科生开设的基础课之一, 它有助于加深对分析化学理论课的理解、培养学生细致的观察能力, 对于学生实验操作技能的提高和严谨科学态度的形成有着重要作用。多年来, 分析化学实验教学一直从属于理论教学, 学生对其重视不够。许多学生在毕业设计阶段, 玻璃仪器不能正确使用, 毕业到工作岗位后深感实验技能的欠缺和实验知识的匮乏,纷纷回校“补课”。为了改变这种情况,提高分析化学实验的教学效果,我校从 2007 年开始,在分析化学实验教学过程中采取了以下措施: 1 重视实验教学,提高实验课时数,分析化学实验独立开课在以往的教学活动中,分析化学实验教学一直从属于理论教学, 实验成绩按 30% 折算计入理论课成绩。由于实验课所占比例相对较小,学生对实验课重视程度不够。现在我们把实验由 40 课时提高到 60 课时,学分 2 分,独立开课,独立计算成绩。这样改动后,学生不能再依靠理论成绩来拉高总成绩, 理论课成绩再高, 不认真完成实验, 实验课也不会取得好成绩, 甚至还会“挂科”, 从根本上扭转了“重理论、轻实验”的现象。为了加强理论教学和实验教学的沟通, 我们要求理论课老师至少参加 20% 实验教学内容, 实验课老师至少听 30% 理论课教学内容,做到理论教学和实验教学既相互独立,又相互了解、相互促进。 2 明确实验操作技能的内容,实行实验操作技能“过关制”实验操作技能体现在每个实验项目中, 不规范的操作纠正后还会重犯,在评分的主要依据实验报告中不能反映出实验操作技能。为此,我们把实验操作技能分成四类:(1) 玻璃仪器的正确选择和使用;(2) 药品的正确称量;(3) 规范的滴定操作;(4) 分析仪器(722 分光光度计, pH计) 的正确使用。针对上述四类操作技能,每类技能制订了 2 个相应的测验题目:(1) 量取 蒸馏水,量取 蒸馏水;(2) 量取 , 量取 ;(3) 用稀 HCl 滴定稀 NaOH , 用稀 NaOH 滴定稀 HCl;(4) 测定高锰酸钾的吸光度,测定稀盐酸的 pH 值。在学期末实验项目全部完成后,进行实验技能单项考核。考核方法如下:学生从上面4 类技能8 个题目中随机抽取1 个题目进行操作, 当场打分, 80 分以上才算过关。这些题目虽然简单, 但要取得高分, 需要仔细考虑、认真操作。比如抽取了“量取 蒸馏水”,如果考虑不到有效数字的位数, 称量工具不选择“移液管”而是选择了”量筒“就会扣分, 因为两种称量工具的准确度不一样; 玻璃仪器不经过洗涤,或者洗涤程序错误, 同样也要扣分。在过关测验中得满分者很少, 许多平时不注意的细节错误都会显示出来。有了“实验技能过关”这条高压线, 学生在实验过程中, 操作规范了,态度认真了,这条高压线起了督促和激励的作用。 3 测试样品多元化,提高学生责任感在过去的定量分析实验中, 所有学生用相同的样品, 往往出现抄袭实验结果, 杜撰实验数据的现象。现在, 在做同一个定量分析实验时, 如在“铁矿石中铁含量测定”实验中, 我们用了五种已知准确铁含量的铁矿石样品,每组学生发给一种样品,标上实验组别号,具体是哪一种样品只有实验指导教师清楚, 学生是不知道的。实验结果的准确