文档介绍：引导小班幼儿生活中感知数学,理解数学,应用数学
中二班郭琳
内容摘要:教师必须遵循“一日生活均为课程”的道理,让幼儿在生活中学数学,提供能引发幼儿探索并物化教育目标和内容的材料,使用支持和引导幼儿主动探索和发现的指导策略,促使幼儿对数学知识的主动建构。小班幼儿受其年龄特点的影响,他们在认知的过程中容易受外界事物的影响和自己情绪的支配。无意记忆占优势,常常在无意中记住一些事情而有意记忆的内容反而记不住。因此,小班数学活动方式必须生活化,娱乐化,让小班幼儿在游戏中无意的亲近数学,愉快的步入数学的世界。
现状分析:老师们已经认识到数学应回归生活,来源生活但在实际教学中的数学教学行为还有失偏颇:
—数学教学形式以课堂集体教学为主,忽视了利用生活中的教育资源引导幼儿在生活中自主探索感知数学概念。
—教师总参照课本的教学内容,忽视了幼儿数学学习与生活的互动,不了解幼儿是怎样运用数学解决生活中的问题的,在活动中没有真正尊重幼儿,满足幼儿的需要。
关键词: 幼儿园小班生活感知理解应用数学
利用身边的自然资源感知数学。
在我们的生活环境中,每件物品都有一定的大小,形状,数量和方位的存在。我有意识在日常生活中引导幼儿感知生活中的数学知识。
如当幼儿感受玩滚皮球的乐趣时,我有意识的以幼儿的兴趣为契机引导幼儿在生活中找到能滚动的东西。在幼儿充分感知不断探索的过程中幼儿发现能滚动的物品上都能找到圆形。在捡落叶的活动中练习点数一定数量的树叶,在洗手喝水环节引导幼儿观察对应现象,一个小朋友一个水杯一条毛巾,并通过一一对应比较知道毛巾,水杯,一样多。吃午点吃橘子是可以帮助幼儿感知一个橘子有许多瓣组成感知1和许多的关系。诸如此类的例子还有很多。
我还运用生活中一些常见的材料,引导幼儿在操作的过程中丰富数学经验。中秋节过后小朋友们拿来了各种月饼包装盒放入了环保箱,亮亮和几个小朋友围在箱子前拿着自己的盒子炫耀着我的盒子是圆的,我的盒子是红色的,我的盒子上有喜洋洋。看到各式各样的盒子和孩子们的热情我意识到其中也蕴含着
丰富的教育价值。于是我以幼儿的兴趣点为切入点,引导幼儿在一系列的玩盒子活动中自主探索,积极的思维,为幼儿创造自己发现学习内容的机会。最初幼儿只关注自己的盒子的表面的图案,颜色,形状等外部特征。我试图创设幼儿与材料,幼儿与幼儿互动起来的学习机会,让幼儿在在游戏化的操作活动中学习数学。我引导幼儿探索“你的盒子和旁边小朋友的盒子有什么不同”?教室里顿时热闹起来,“我的盒子大,婷婷的盒子小”。乐乐举着自己的小盒子喊着“我的盒子高,你的盒子矮”。乐乐和妞妞欢呼雀跃的喊着“我的盒子高,我的盒子高”。我抓住时机追问:“乐乐和妞妞到底谁的盒子高?你有什么好办法”?甜甜说:“比一比就知道那个盒子高了”?通过三次比较牛牛惊奇的发现“我说得把两个盒子都放在地上才能比”,“宁宁说得把一头对齐才能比出谁的盒子高谁的盒子矮”。在幼儿发现并掌握了比较的方法后,幼儿在和小伙伴愉快的玩起小盒子比高矮的游戏。在游戏中幼儿边比较边说“我的盒子高,你的盒子矮”。奇奇好像发现新大陆一样把握教导他身边说:“郭老师我的盒子跟牛牛比就高,跟乐乐比就矮”。在幼儿不断变换比较对象的过程中幼儿发现盒子的高矮不是绝对的,要根据比较对象而发生变化的。
随后我继续鼓励引导幼儿尝试3个4个小朋友合作比较盒子的高