文档介绍：班主任工作案例:我当小组长去年我担任大班的班主任,随着孩子们年龄的增长,明显感觉到他们的自我管理能力和自我服务以及为他人服务的意识增强。每次干什么事情都争着抢着去做,没有担任的幼儿还会很失落。我就想到了我在教育书籍中学到的小组长制,何不将小组长制用在我们班的班级常规管理过程中呢?在幼儿园的一日活动环节中,让幼儿担任小组长帮忙维持秩序、监督检查、带头开展活动等,在一定程度上既能减轻了老师的负担,又培养了幼儿的责任感、自我服务和自我管理能力,还能提高了班级管理效率,何乐而不为呢!首先我就从午餐环节下手,因为午餐的常规最多,特别消耗教师精力,因此也成为教师最需要小组长帮忙的环节。于是我就在餐前、餐中、餐后都设立了小组长,并制定了规则让小组长来维持。在餐前我们实施小组长为那一桌的小朋友端饭,为此特意制作了小组长轮流值日表格,并提出了担任小组长的要求和必须履行的职责。在制作小组长轮流值日的表格上我下了一番苦工,刚开始肯定不能面面俱到,因为有些自制能力较弱的孩子或者自理能力较差的肯定不能完全胜任小组长的职责。于是,在小组长的选择问题上必须下一番功夫。在选择组长的前几天,我先向幼儿抛出小组长的标准:自制能力强的、做事速度快的、有耐心的、自理能力强的。这样幼儿就了解了小组长的标准,在此后的几天大家都很努力做到老师的标准,我也选了几个这些特点最明显的小组长先为小朋友服务,在小组长的服务过程中,我讲解小组长应该为小朋友做到哪些事情,让哪些低于标准的幼儿认识到自己要努力的方向在哪里,以便让所有的小朋友能参与到这个活动中来。经过几天的准备,幼儿的劲头十足,都想为小朋友服务,也增强了幼儿的荣誉感。在后面的几天中,哪些小组长存在什么问题我就及时将它指出来,以便其他幼儿能更加明白小组长的职责。通过一周的实施,小组长制在午餐环节初见成效,于是我就通过幼儿的表现,制定出了小组长轮流值日表格,并对表现和服务好的组长进行嘉奖,将他们的照片放在外面的墙上,让其他小朋友学****这样的方法的确调动了幼儿的积极主动性,通过我的实施环节,我就认为教师一定要发挥主导作用,因为幼儿年级比较小,对于常规的理解不够何从分,很多时候都是出于对小组长这个“权利”的渴望,他们不能够真正理解,只是觉得担任小组长的地位比其他幼儿高,并且能像小老师一样管理其他幼儿。所以在选择的过程中,教师的主导作用很重要,要更能通过这样