文档介绍：环境教育的探索与绿色学校的创建
什么是环境教育?
环境教育是否只是向受教育者传授“纯”自然科学知识?
环境问题是否与众多社会因素或人的因素相关?
环境教育是否需要更多地关注政治经济、价值观、文化和生活方式?
环境教育究竟要培养什么样的人?
为什么要通过创建绿色学校来培养受教育者的环境素质?
一、环境教育的根本特征
整体论——哲学基础
适切性——中心原则
批判性——必由之路
整体论:环境教育的哲学基础
整体论:事物是由不同因素组成的,但又大于各个因素之和;
环境及环境问题:涉及自然环境、人工环境、社会环境诸方面;
环境教育:涉及到自然科学和社会科学领域的各门学科;
环境素质的培养不是将相关因素简单累加,而要从整体的角度进行。
整体论:环境教育的哲学基础
环境教育:不取代任何现行学科,而是依赖于所有学科领域来整体地对待环境与发展问题;
教育部副部长王湛:
进行环境教育……使青少年正确认识环境与发展的辩证关系,建立对环境的正确价值观,是基础教育阶段的重要任务之一;
环境教育要作为中小学实施素质教育的重要组成部分。
适切性:环境教育发展的中心原则
适切性:事物与事物之外的各种因素的关联作用。
环境教育的适切性:教育应当重视社会与学生的现实需求;
环境教育应当起始于乡土性和生活性内容。
批判性:实现环境教育目标的必由之路
环境问题是十分复杂的,没有划一的标准答案;
环境问题的解决方法不仅涉及到自然科学领域,还涉及到观点、决策等社会科学领域;
批判性思维是未来有环境责任性公民必备的素质。
环境教育
是一个涉及整个知识领域的教育过程,在个人和社会的现实需求基础上,传授学生相关的知识技能,培养关注环境质量的责任感和把握环境与发展关系的新型价值观,从而在根本上促进人类可持续发展战略。
二、创建绿色学校的意义及其内涵
与自然、环境知识相关的学科,如化学、物理学、生物学等,不构成现代意义上的环境教育
环境教育必须渗透到社会科学课程,才能有助于受教育者的综合素质的提高
尤其重要的是要形成受教育者积极的环境意识和价值观。
二、创建绿色学校的意义及其内涵
环境教育要超越关于环境及其问题的学习;
环境教育要用一种跨学科的分析方法去形成学生的环境意识、价值观和情感诸方面;
环境教育要有效地帮助学生识别环境问题的自然和社会根源,最终建立解决方法,作出行动。