文档介绍：授予学位日期——婴盟』巳旦月——巨——一研究方向————!猨坠——垂!R职称—麴—塑一农村小学综合实践活动课程主题设计模捌院:—△—逯捏皇夔生迨——.四刖哑菹盍堂塾阉苤弊馈R四Ψ洞笱硕士学位论文塞边青陶培养单位指导教师专业名称——
农村小学综合实践活动课程主题设计模式研究指导教师:刘家访教授小学综合实践活动课程主题设计“问题——探究一一审议——小结”模式。本文分五部分:课程与教学论专业研究生:陶青摘要:本文在调查几所农村小学综合实践活动课程主题设计情况的基础上,提出并分析了农村小学综合实践活动课程主题设计中存在的问题。在与多位领导和指导教师的访谈基础上,形成了初步的解决思路,提出了农村第一章:绪论。在分析农村小学主题设计案例的基础上,本部分拟谈以下几点:一、从实践和理论两个方面提出本研究的写作原由。二、评述已有研究成果,提出本研究的初步设想与创新点。三、提出本研究的研究方法。第二章:农村小学综合实践活动主题设计模式建构。本章第一节提出农村小学综合实践活动主题设计模式理论基础。第二节在分析综合实践活动主题设计目的和特点的基础上,提出了农村小学综合实践活动主题设计模式一般步骤。第三节提出综合实践活动主题设计模式具体操作步骤及策略。第三章:农村小学课程资源优劣势的调查与分析。本章第一节分析农村小学综合实践活动主题设计开发利用课程资源的现状,指出其优点与不足。第二节概括地介绍课程资源分类。第三节提出农村小学课程资源的优劣势及开发策略。第四章:影响农村小学综合实践活动主题设计模式的相关因素分析。本章主要探讨学生、教师、教育当局、校长、家长、社会人士、空间和时间因素。关键词:综合实践活动课程主题设计课程资源模式
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今“学生不能好好睡觉——健康的权利被剥夺,学生不能充分运动、游戏、参与社会实践——生活的权利被剥夺、学生不能充分表达自己的观念——探刚哈佛大学教授、菲尔兹奖获得者丘成桐博士对中国学生做了如下评论:“常常有人说,中国的教育基础比较扎实,只不过学生的创新能力和动手能力比其他国家的学生弱一点,对这种说法我不敢苟同。在多年前,我招收的中国学生都非常优秀,但是现在的中国学生在哈佛的表现并不那么出色,遇到问题根本无法运用自己所学的知识,甚至是一些名牌大学的毕业生也是如此,他们在哈佛读研究生期间遇到很大的困难,甚至不能继续读下去。”如究的权利被剥夺”。“在我国基础教育课程体系中设置综合实践活动不是权宜之计,而是永恒课题。”∞孩子的口诉令人心酸:“学生、学生要‘学’,还得要‘生’,可现在我们是生不如死沂翟诓幻靼渍庵纸逃芘嘌鍪裁囱‘人才’腋械娇煲1览#硖蹇煲K姆治辶选Γ业娜松坊购艹ぃ不能就此倒下。呜呜呜⋯⋯谁能救救我薄D岵珊俺觥吧系鬯懒恕保嗣遣唤问:“人死了吗”、“人在哪儿”,笛卡尔喊出“动物是机器”,拉·美特利高呼“人是机器”,而我们不能眼睁睁地让儿童变为读书的机器,“人是万物的尺度”章尢└缋、“学生是学习的主人”而不是相反。小学教育是基础教育,要为学生将来的发展打下良好的基础。“所谓‘基础教育’,简单地说,指的是在未成年期为人的一生奠定基础的教育。”。小学教育的基本任务是使学生掌握人类文化遗产,掌握公民必备的基本知识、基本技能以及以后继续学习所需的能力。“造就新人的基础正是在小学里奠定的,进一步掌握知识和技巧的基础也是在小学建立的,学生在以后是否能卓有成效地掌握知识和技巧。其发展的速度和质量究竟怎么样,在许多方面都取决于如何安排小学阶段的教学及教育工作。”。陶行知言:“儿童是新时代的创造者,不是旧时代的继承者,因此教学是要在儿童自身的基础上,运用环境的影响来培养和加强创造力,使他长得更有力量,以贡献于民族与人类”,“我国%以上的人口在农村,也相应有%的学校在农村。因而,如何搞活吾。张华:《综合实践活动课程的问题与意义》,《教育发展研究》年第冢场。金开诚:《孩子为何“以泪洗面”——为祖国的未来呼吁》,《文汇报》。。。陈桂生主编:《教育实话》.华东师范大学出版社年版,第页。。⊙Ы萄А罚逃蒲С霭嫔臧妫蜓缘页。
也是非常关键的一步。学生的选题好,后续活动开展起来就很顺利,效果会搞好农村教育,是世纪之交教育发展的重大战略抉择。”。关注农村关心农村教育是我们每一位教育工作者的责任。科学技术综合化发展正在加尉,过去那种把学科分得过细的培养方法已不能完全适应需要了,现在有不少国家在学校课程改革方面,将以科目为中心的课程设置改为跨学科开设综合课,这种综合课程的设置是从现实环境出发,联系学生在校学习和离校后在工作中可能遇到的问题,按照学生可接受程度,教学生了解自然、社会和工作。这种趋势在一些国家的小学低年级的课程设置上反映得特别明显,