文档介绍：思维导图在课题研究内容设计中的运用
——以《天台山文化育人功能的开发与实践研究》为例
一、确定中心
二、辐射四周
三、选定分支
四、赋予设想
五、整理成型
***********
思维导图在课题研究内容设计中的运用
——以《天台山文化育人功能的开发与实践研究》为例
王锐李哉平张志远
课题研究方案中的“研究内容”栏目,就是要解决课题究竟要研究什么,从哪里起步,即区分“做什么和不做什么”的问题。基本要求是把主题展开为具有内在联系的问题结构并确定重点,提出解决这些重点问题的重要理论观点或实施构想,从而把大问题细化为几个具体而又关联的便于操作的子项问题。可见,“研究内容”的核心是“问题分解(即细化主题)”,要经历由表及里、由浅入深、由简单到复杂的认识过程,属于发散性思维方式,是课题研究设计的关键所在。我们尝试用思维导图工具对课题研究的主题进行图式分解,并赋予解决问题的设想。实践证明,思维导图不失为一种快捷梳理研究思路、细化研究内容的有效方法。现以《天台山文化育人功能的开发与实践研究》为例来说明其操作过程。
一、确定中心
就是从课题名中寻找到研究的出发点(即核心概念)。课题研究要指向核心概念,必然涉及各方面的影响因素及其相互关系。《天台山文化育人功能的开发与实践研究》的课题,其目的指向是“天台山文化育人功能”的“开发与实践”,可以“天台山文化育人功能”此主题词为中心(起点),向四周进行思维发散。
课题组成员围绕“天台山文化育人功能”这个主题,系统地查阅与“文化育人功能”相关的文献,并对“天台山文化”进行摸底调查与实地考察。在弄清相关概念的前提下,大家充分研读文献与背景资料,根据主题需要可能涉及的因素与条件,对搜集到的大量信息进行分析与选择。只有在掌握了一般“文化育人功能的种类和特有文化”,才有可能产生头脑风暴。
二、辐射四周
在上述基础上,每个人根据自己对主题的理解与自身的底蕴,对接“天台山文化内容”与“文化育人功能”各项关系,作为“天台山文化育人功能”向四周辐射的各个分支,绘制得个人思维
导图草稿。然后课题组组织再次进行头脑风暴,讨论及补充后综合成“天台山文化育人功能”的集体思维导图草稿。这样制作出来的草图,充分暴露了“天台山文化”可能要涉及的30多项“育人功能”。
三、选定分支
课题组评估头脑风暴的结果,从具有内在逻辑结构的问题系统中区分出主次,把暂不研究的问题划分出去,确定“激活天台山‘和合’文化构建现代和谐教育、依托天台山济公文化推进校园廉政教育、发扬天台山武学文化推动体艺特色活动、植根天台山山水文化深化经典诗文诵读、继承天台山耕读传统促进励志勤学风气”等五个分支为研究重点(图1)。
图1 “天台山文化育人功能”各个分支
如某分支需要继续分解,可以从中心发散出来的第一个节点(概念)作为下次思维的中心,进行类似操作,一直分解到所得的各个子项问题易于驾驭为止,所得的问题体系是一个相对完善的系统。研究问题的结构从笼统到具体,要视具体情况而定,每个分支一般以2-3个层级为宜。
四、赋予设想
按照事物发展“是什么-为什么-怎么办”的常理,通过头脑风暴、结果评估等,来寻找解决子项问题的方法措施。只有把问题的主要概念及其具体含义搞清楚,才能明确研究所要“做”的事情是什么,为什么要这样做,然后确定解决问题的途径与手段(怎么