文档介绍：②獗南钾轼大学硕士学位论文声乐教学中歌唱的生理与心理及其相互关系音乐学学位类团科学学位徐玉兰王如湘副教授学科专业型口专业学位研究生姓名导师姓名、职称论文编号湖南师范大学学位评定委员会办公室二六年三月
中文摘要本文通过简要介绍声乐教学中所涉及到的有关生理器官的机能与运动状态,揭示声乐教学中的生理机能的运动规律,使声乐教学更合理、科学;同时,声乐教学的整个过程都离不开心理活动的参与和宏观调控,心理活动始终伴随声乐的教与学,并不断指导或影响生理机能。因此,一方面,歌唱发声是一种各器官与机能相互协调、相互配合,并长期反复训练的生理机能操作运动;另一方面,歌唱者的一切行为和生理机能活动,都是歌唱者意识的外化,受心理活动的宏观调控。声乐教学的心理与生理的关系从辩证法的角度来讲是存在与意识的关系,歌唱生理是歌唱心理的物质基础,歌唱心理是歌唱生理的精神保障,二者是一个辩证的统一体,并且,歌唱心理在整个声乐教学过程中处于宏观调控的地位,因此,歌唱生理机能运动状态与心理宏观调控之间的关系又是:歌唱心理宏观调控功能是建立合理、科学的歌唱生理机能运动状态的必要手段,而建立一个合理、科学的歌唱生理机能运动状态是歌唱心理宏观调控的最终目标。关键词:声乐教学;心理活动;生理机能;宏观调控
,..,,—籵痟琣甌,;琲.:.簐
引言及文献综述声乐从其诞生之日起就与我们的生理与心理水乳交融、不可分割。随着跨学科的发展,我们逐渐摸索出了多种声乐训练方法与心理调控相结合的现代声乐教学法,声乐艺术由此开始走向理论化、系统化。歌唱训练在某种意义上是一种肌体各局部器官和组织之间生理运动的训练过程。良好的歌唱发声技术必然体现为一种协调自然的生理操作运动,体现为参与歌唱的生理器官和肌肉组织之间相互合作,协同行动、运转的最佳状态。参与歌唱的肌体运动的协调与合作可以保证歌唱器官的生理功能和机能得到最大限度的发挥,使歌唱器官发出优美的嗓音。反之,当肌体器官和肌体组织的运动状态紊乱时,不但歌唱器官的生理功能和机能得不到合理的应用和发挥,还有可能导致器官的损害。因此,了解有关歌唱的生理结构以及各器官的生理机能、运动方式、状态等等,对于声乐的教与学都是很有益处的。声乐学习不象学习器乐或其他,声乐是以人体自身为乐器,通过呼吸、声带闭合振动、共鸣腔体共振等生理机能相互配合发声的,发声时大部分肌体:肌肉组织和腔体既看不见,也摸不着,因此,很多时候是在一种心理调节下进行的,通过人体自身的感觉、知觉、意识、联想、想象、情绪、情感、思维等重要的心理因素的调节,来控制歌唱发声的生理机能运动。如发声训练时,我们可以凭借自己的思维展开丰富的想象,通过对一些具体形象的联想,将发声的原理和机能中各种比较抽象和不易理解的概念或感觉变得清晰可见,有时适当采用~些比喻的手法成为声乐教学的一种重要手段,如我们通常把声音靠前或靠后说成“明亮颉鞍档;把声音高位置或集中与否说成“圆”“通”或“散案保黄⒉凰吵┍扔魑!爸等,有时我们还用柔软的、金属的、激动的、悲伤的等等,通过借助歌唱的听觉、视觉和大量形容词的描绘或比喻,让歌唱者心中产生联想、想象,从而使声音形象化、色彩化,让人更容易接受、产生共鸣,这都是属于心理范畴的。因此,在声乐的教与学过程中,了解和掌握有关心理学方面的声乐教学中歌唱的生理与心理及其相互关系<br威廉·范纳德博士所著的《歌口昌——机理与技知识,对提高声乐教学效率同样具有非常重要的意义。关于声乐生理机能和心理因素方面的研究在意大利、法国、德国、英国、美国等欧美国家早已有专家的论述。年,声乐理论和声乐教学方面的卓越研究者,巴黎音乐学院声乐教授加尔西亚出版了《歌唱艺术大全》,这本书很多地方都提到“思想”、“内心活动”、“表情”、“内心激动”、“精神状态ⅰ疤寤帷薄ⅰ案惺、“控制ⅰ跋胂等。从年起,先后在德国、美国享有盛誉的莉莉·列蔓说,“我能感觉到,空气如何充满着肺部及肋如何扩张。够嬷屏烁璩U叩男睦感觉示意图,这在当时令声乐界颇为震动。世纪末世纪初,意大利著名歌唱家恩里科·卡鲁索说:“为了要求得到正确的、固定的发声方法,必须设法有意识地把咽部打开。”卡鲁索在《我的声乐经验》中还有不少关于歌唱心理的论述。世纪,意大利声乐学派最杰出的声乐教授兰培尔蒂,开始进一步研究声乐心理问题,他在教学中,尤其将联想与想象、才能、气质、感觉及审美能力运用得比较广泛。意大利人荷伯特·凯萨利,在班尼亚米诺·基利的基础上又向前发展了一步,在他的《歌声的科学和感觉》、《心的歌声》两本著作中,都谈到感觉、心理、想象、思维等对歌唱与发声的重要作用。世纪美巧》,通过饣⒏咚偕阌盎⒎治鲆恰⒑矶怠⑵灯滓恰⒓扑慊等现代科技手段,探究歌唱中发声器官的生理与机理,并与心理活动有机结合,客观地论述了歌唱的技巧和肌体运动方式,具有极强