文档介绍：福建师范大学
硕士学位论文
研究性学习在高师音乐教学法课教学中的应用
姓名:颜艳
申请学位级别:硕士
专业:音乐学
指导教师:马达
20060401
摘要围绕上述问题,本文运用文献检索法、访谈法、问卷调查法、逻辑分析法、比本文通过对研究性学习方式运用于高等师范院校音乐教学法课的研究,旨在解决以下问题:让高等师范院校音乐教育专业学生深入学习音乐教学法,做到学以致用,以缩短学生将来的音乐教学工作适应期,锻炼他们的思维技能、科研能力和解决问题的能力,培养探究精神,为其在音乐教育方面的可持续性发展奠定基础。较研究法等研究方法,以高等师范院校音乐教学法课研究性学习是什么、为什么、怎么做为线索,分别从理论与实践的角度展开系统的研究。本文通过引用自然主义、实用主义、缄默知识、高路迁移、反思、课程等理论,论证了研究性学习方式运用于高师音乐教学法课的可行性与必要性,并结合音乐教学法课的学科特点设置了这种新型教学模式的实施框架,以期解决学生在音乐教学法学习中遇到的部分困难。这也是本文研究的创新之处。关键词音乐教学法:研究性学习;教学福建师范大学颜艳硕士学位论文
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中文文摘学过程的可行性和必要性。如,引用实用主义理论,肯定了研究性学习方式将促使综合素质能力奠定了良好的基础。在此基础上,笔者再一次对研究性学习方式运用文章针对高师音乐教育专业学生在教育实习和实际工作中所呈现出的弊端,分析其产生的原因与学生学习音乐教学法的态度、动机、习惯密切相关。为了解决这一问题,笔者尝试从改变音乐教学法教学方式的角度出发,提出将研究性学习方式运用于高等师范院校的音乐教学法学习中,让学生和教师能够通过分析、调查现实及周围所遇到的问题,在共同的探索活动中寻求解决的方法和途径,并提出和发表自己的观点,从而让学生摆脱单一的接受课本理论知识的学习方式,发展学生对教学法学习的积极态度,开阔视野,促进教学法发展的多样化与个性化,在一定程度上改善学生的学习习惯,弥补他们音乐教学经验不足的缺陷。全文由五个部分组成:趌章绪论包括问题的提出、研究现状、研究目的和研究方法四个部分的内容。章笔者阐述了高师音乐教育法研究性学习的概念。对研究性学习在国内外的发展状况作了简要论述,并结合音乐学科的特点、音乐教学法课的任务以及“研究性学习”中“研究”的切实意义,提出了运用研究性学习方式的内涵,通过与“接受性学习方式”、“自主性学习方式”的比较,总结了研究性学习方式的五大特征,即直接性、自主性、开放性、实践性、反思性,体现其对高师音乐教学法教学的适用性。在此基础上,笔者进一步强调了研究性学习方式对促进音乐教学法学习的重要作用:学习方式的改变促进学习知识面的拓宽;促进技能经验的积累:促进思维能力的锻炼;促进科研意识的培养;促进心理素质的成熟。章笔者结合音乐教学法的学科特点及学生的学习特点,从哲学、心理学、教育学三个理论角度分别阐述了研究性学习方式运用于高等师范院校音乐教学法教学生对学习过程给予更多的关注;引用缄默知识理论肯定了研究性学习方式对培养教师综合素质隐性因素的关注:引用反思理论,强调研究性学习方式营造了促进学生反思的学习氛围,要求学生在反思中寻找、积累教学经验与方法,为他们巩固基础知识技能,熟悉并掌握当前国内外先进的音乐教学理念与教学方法,提高个人的福建师范大学颜艳硕士学位论文
种研究方法一观察法、调查法、访谈法,为音乐教学法的研究性学习方式运用提于高师音乐教学法学习的价值进行了科学的定位——主要体现在它能有效地促进学章笔者以实例为依托,详细论述了研究性学习的过程——选题、展开、式——案例分析式、自学质疑式、专题讨论式,提出了适合学生的小组合作式学习。笔者提出了相应的学习框架:提出核心观念——展开调查活动——启发多种思维方式——组织讨论——小结。教育实习部分,笔者除了指出案例分析式、自学质疑式、体也应更加全面、客观、多样,充分体现其四大特性——反映学生学习的背景、伴供了初步的实施框架。评估部分,由于教学方式与传统教学方式完全不同,因此,评估内容与评估主生学习兴趣的提高、科研意识的培养、反思能力的增强以及个体的全面成长等。评估三个步骤的实施程序以及相关的注意事项,结合音乐教学法的课堂理论学习部分与教育实习部分,提出了与之相适应的研究性学习模式,提出学生较为常用的几选题部分,据其主要特征,笔者尝试对高师音乐教学法课研究性学习的选题角度进行了多种设制,如,来自理论学习内容,来自教育实习过程,或来自与教师、同学的交流等。展开部分,针对高师音乐教育专业学生的音乐教学法学习特点,笔者设置了音乐教学法的理论学习部分以及音乐教学实习部分。理论学习中,笔者就三种学习模围绕学生的生活学习环境特点、以达到对学生逻