文档介绍：◎东牡μ分类号:皿硕士学位论文论声乐教学实践中一些观点的辩证认识东北师范大学学位评定委员会年学校代码:研究生学号尤作者:夏砾指导教师学科专业学位类型张黎红副教授歌唱教学密级研究方向音乐学同等学力
中文摘要教与学当中;有的贯穿于歌唱中想象调控和情感调控之中;有的贯穿于整个歌唱过程。过程顺利进行对于在教学及声乐实践中出现的问题不能割裂开来分析,只有从宏观上去圆润,要是过于强调声而忽略字,又会造成吐词含糊不清,影响歌曲的表现力,所以要用,调动的不仅是教师的积极性,更重要的是要调动学生的积极性,使其积极性得到充声乐教学实践中有许多观点既有着对应性,又有着相关系性相辅相承;有的存在于认识不到这些矛盾中的辩证关系或不能正确地把握和和处理这关系,就很难使熬个歌唱阐述和论证声乐教学实践中所存在的一些观点的矛盾及各部分之间、部分与整体之间的关系,才能使学生对声乐艺术实践有一个整体的认识和全面的了解,才能从整体上去把握声乐艺术,从而对声乐艺术的学习有一个明确的方向和一个清晰的思路。在本文中,作者将分五个部分,从自身的视角进行一次全面的论述。一、字与声字与声是我们在声乐教学中和实践中经常提到的,也是歌唱的灵魂。学生对字与声的关系有时处理不当,过分强调字,就会造成肌肉紧张,声音紧、挤,就会缺少弹性和充分了解字的读音规律,深刻理解文字的内容,使字与声的搭配更加合理均衡。传统理论中提到“字正腔圆”。“字正”就能“腔圆”吗。这种观点含有片面性。“字正”和“腔圆”既有独立性,又有一定的因果关系。二、歌唱中的想象调控与情感调控想象调控和情感调控是歌唱过程中一个很重要的环节。想象是内心昕觉的预想。要想得到优美的动听的音色,首先要在内心建立起这种声音的概念,要在内心的想象中准确地知道这个声音的形象。情感表现涵盖着喜、怒、哀、乐等情绪变化。是歌者根据自己的体验和对歌曲作品的理解,而产生的一种外部表情,是一种高级的社会性感情,它会借助歌曲作品蕴含的情调与想象交织在一起,支配想象去组合表象。三、声与情没有正确的发声方法和情溢的演唱技巧,完美地表现声乐作品就成了空谈。但不能把声乐技巧就等同于声乐艺术。只有情感的投入才能使声乐技巧焕发光彩,使作品展现其艺术魅力,割裂了技术与情感的关系。就不是完整的声乐艺术。关于“以声传情”还是“以情带声”的问题,这两种观点看似对应,其实却恰恰说明了一个问题的两个方面,“以情带声”强调的是感情、情绪对声音技术、技巧的能动的影响作用,而“以声传情”则强了声音技术、技巧对情感表现的基础、决定性作用。以情节带声是一种方法、手段,而以声传情则是最终的目的。四、教与学教与学是声乐教学过程中的一对基本矛盾。教学既要适应学生又要有适度的超越。教师既是整个教学活动的组织者、引导者,同时又要充分发挥学生学习过程中的主体作
分的发挥,活跃课堂的气氛和激发学生的创造性,使教学过程形成一个双向互动的过程,从而取得理想的教学效果。五、艺术歌唱之美与审美有人认为“音乐艺术是人类最伟大,摄动人的创造之一”。歌唱之美能够引起人们审美的感受,艺术歌唱美是两方面的含义,一是美的“歌”,即美的歌曲作品。二是美的“唱”,即通过歌者的演唱技艺体现出美的品味,凭借歌唱者的主观创造,把人们带到美的感受当中。歌唱美是技巧美与情感美的高度结合的产物。审美意识的个性尽管千差万别。但它也有着一个普遍规律和客观标准,同时也存在一定个性差异,自然美是歌唱艺术的最高境界,个性美与多样美同时也是歌唱艺术中的奇葩。人的审美意识,在本质上它具有社会的历史的客观标准,在观象上,它又具有丰富的个体经验的特征。关键词:声乐艺术教学审美
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指导教师签名:,边缒邮编:——学位论文作者签名:望期:雄￡宰电话:,竺:￡学位论文版权使用授权书独创性声明工作及取得的研究成果。掘我所知,除了文中特别加以标注和致本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名:本学位论文作者完全了解东