文档介绍：鬲』￡行瓤史謦分类——密级——硕士学位论文论多元文化音乐教学观——语境、范式与意义韭霆仨麴援童压堂童压教堂论呈サ┭皇谟枞掌冢盒荙生鱼旦尚建科导师姓名职称:专业名称:研究方向:论文答辩日期:答辩委员会主席:二零零七年月评阅人:日
摘要关键词:多元文化:音乐教学观念;语境;范式;意义多元文化音乐教学观是当前音乐教学改革的主导价值观念之一,也是当今时代发展对音乐教学提出的新要求。秉承音乐人类学“文化中的音乐”和“音乐作为文化”的基本思想,多元文化音乐教学观倡导的是一种音乐教学的文化模式,即要求将音乐作为一种文化来教授和学习,同时,应使学生在熟悉本土音乐文化的基础上,接触来自世界各地的音乐,有组织地培养学生的感知能力、鉴赏能力、理解能力,最终发展其“双重乐感”乃至“多重乐感”的适应能力,。首先,对多元文化音乐教学观产生的现实语境予以探讨。任何一种音乐教学观的产生,都受制于一定时空下人们的价值观念、文化态度、社会精神和思维方式,多元文化音乐教学观也不例外。出于这种认识,论文第一部分从全球化的文化发展趋势、后现代的教学范式转型、多元文化的音乐价值观念等三个层面对多元文化音乐教学观的现实语境进行了探讨。其次,对多元文化音乐教学观的范式特征予以归纳。多元文化音乐教学观的产生意味着人们对音乐教学新的体认和洞察。这种新的体认和洞察具体表现为:在教学内容上,突破单一音乐文化,涵盖世界多元音乐文化;在教学目标上,放弃音乐审美的核心地位,树立文化理解的目标取向;在教学方式上,改变知识传授与技能习得为主体的技术化方式,采用感受鉴赏与文化认知为主体的人文化方式。最后,对多元文化音乐教学观的实践意义予以揭示。本文认为,多元文化音乐教学观的实践意义是多重的,概括起来,主要表现为三个方面:第一,有利于本土音乐文化的保护与传承:第二,有利于学生对世界多元音乐文化的熟悉与了解;第三,有利于学生树立和形成多元文化的价值观。总之,多元文化音乐教学观是全球化时代音乐教学的主导价值观念,它的产生,揭示了音乐教学新的意义与内涵,从而引领音乐教学走向新的台阶。
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日期:塑竺垒:独创性声明关于论文使用授权的说明本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得西北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。本人完全了解西痠范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权保留送交论文的复印件,允许论文被查阅和借阅、:学校可以公布论文的全部或部分内容,可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。C艿穆畚脑诮饷芎笥ψ袷卮斯娑签名:日期:
西师大礓士掌位论文’多元文化青乐敦掌霸境、范式与意义论绪问题表述随着全球时代的到来,人们已然生活在一个多元文化的“地球村”中。和平的有效实施和课程目标的真正实现。因而,选择“多元文化音乐教学观”这一具而对制约这些技术和方法形成的原则、观念却乏人问津。在此情况下,音乐教学尽脑汁,即便花样翻新,却也收效甚微。针对这一现状,廖乃雄教授近来反思道:与发展成为时代的主题,对话与交流则在越来越多的领域发挥重大作用。在此背景下,以“平等”、“对话”、“交流”、“合作”为特征的世界多元文化音乐教育,已成为当今音乐教育教学领域的主流话语。为适应这一发展趋势,世纪之交进行的国家基础教育课程改革将“理解多元文化”作为当前音乐课程的基本理念之一。这一理念的确立,意味着音乐课程观的历史性变革。课程观决定教学观,多元文化的音乐课程观必然要求辅之以多元文化的音乐教学观。这样才能确保音乐课程体问题进行研究,符合当前基础教育音乐课程与教学改革的主要发展趋势,并具有一定的现实意义。很长一段时期以来,我国音乐教学研究以寻求最佳的音乐教学方法为其基本导向,音乐教学研究常常被理解为一种涉及具体操作层面的技术与方法的研究,改革也常常在教学方法上痛下功夫,音乐教师也为选择自己心仪的教学方法而绞“音乐教学有各种各样、系统的方法,但都是不同目的驱使和理念指导下所采用的手段”,因而,“只有首先把音乐教学法作为对音乐教学的法则来探讨,才能有
、嗣接胍庖拍罱缢等传统命题,转而进入音乐教学观念的思考与讨论,并从多元文化音乐教学观产首先,多元文化的音乐教学观以当前音乐人类学的基本学科思想为基点,认为音乐是作为一种文化存在于人类社会的,世界上存在着种类繁多但价值平等的学观要求音乐教学使学生在熟悉本土音乐文化的基础上,接触来自世界各地的音方向、有价值和有成效