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德国“教育学一教学论’’范式与美国“教育科学一课程论’’范式的比较研究一、两大范式的差异飞我国现代意义上的教育学主要是从西方国家引介而来的,世纪初期,由一批留日学者将日文版的德国教育学著作译成中文,自此我国开始了引入西方教育学的传统。到了世纪年代,随着一大批杜威、克伯屈等来华讲学也扩大了美国教育对中国的影响。这种势头一直持续到新中国成立。新中国成立后,我国采取了向苏联学习的文教政策,开始大量引入苏联教育家的著作,如凯洛夫的《教育学》等。总体而言,苏联的教育学是德国教育学的苏联化,具有浓厚的德国传统。改革开放后,我国的文教政策相对宽松,以美国为代表的“教育科学一课程论”和以德国为代表的“教育学一教学论”同时影响着中国的教育研究和实践。在全球化发展的今天,积极吸纳国外先进的教育思想和理念,仍然是促进中国教育健康发展的良药。但是,教育作为一种有目的的培养人的活动,对国家的发展和人民的福祉起着不容忽视的重要作用。所以,在借鉴国外的教育思想时,不能盲从,要保持科学的态度,了解其来龙去脉及优缺点。国外的教育思想纷繁复杂,种类繁多,但总体上可以分为以德国为代表的“教育学一教学论”传统和以美国为代表的“教育科学一课程论”传统,对这两大传统进行深入的分析和认识,有助于我们在引介国外的教以德国为代表的“教育学一教学论”范式涉及到的核心词汇主要有“教育学”和“教学论”!敖逃А币淮什诠畔@埃乩嫉闹髦芯鸵丫鱿至苏飧龃剩罄矗敖逃А币淮手摘要:以德国为代表的“教育学一教学论”范式和以美国为代表的“教育科学一课程论”范式是教育研究留美学生归国,如陶行知、晏阳初等,美国的教育思想被逐渐引人国内。同时,一批著名的美国教育家,如育思想时形成宏观和整体的认识。第卷第月清华大学教育研究锥际Ψ洞笱Ы逃г海本领域两种重要的、不同的研究范式。德国的“教育学一教学论”范式以唯理主义哲学为理论基础,强调从整体上培养人的问题,并从整体和人的全面发展的角度去理解和解决教育和教学问题;相对而言美国的“教育科学一课程论”范式则缺乏这种整体主义的视角。究其原因,除了跟两国不同的历史文化和哲学范式有关外,还与德国“教育学一教学论”范式中一个核心概念“教化”有着密不可分的关系。由于历史的原因,这两大研究范式并存于我国目前的教育研究和实践中。澄清二者之间的具体差异以及造成差异的根源是解决困扰我国教育研究和实践的途径之一。关键词:教育学一教学论范式;教育科学一课程论范式;教化中图分类号:文献标识码:文章编号:———收稿日期:——作者简介:王飞,,研究方向为科学教育、课程与教学论.,
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渐进入了欧洲一些国家的地方语言中。、世纪,“教育学”一词已运用于除了英语之外的所有欧洲国家的语言中。而教育学作为一种知识体系始于世纪末世纪初,康德和赫尔巴特是使教育学成为独立的知识体系的重要促进者和代表性人物。他们都将教育学建立于逻辑思维的证明之上,而不是经验证明之上。于是,教育学从形成独立的知识体系开始就具有浓郁的思辨色彩。到了世纪,赫尔巴特的很多思想受到挑战,其中一个很明显的变化是主张将教育的道德方面与教学方面人为分开,发展的最终结果是专门研究教与学问题和方法的“教学论”从教育学中独立出来,形成了一门新学科。以美国为代表的“教育科学一课程论”范式涉及到的核心词汇主要是“