文档介绍：小学低年级字理识字教学方法的研究中期报告

小学低年级字理识字教学方法的研究中期报告
立项号Xkt2013333 课题名称小学低年级字理识字教学方法的研究
负责人吴小红所在单位汉阴县城关一小
课题研究
进展情况课题研究实施过程:
1. 第一阶段:实验准备阶段(2013年4月—2013年5月)
调查我校一、二年级识字教学现状及存在的问题,并形成调查报告;申报研究课题,成立课题研究小组,组织课题组教师学习语文课程标准,参阅相关教学理论与识字教学专著,研究与课题相关的材料,制定研究方案与阶段研究实施计划。
:实验操作阶段(2013年6月---2013年9月)
根据研究方案和研究计划,进行课内外的识字教学的探索与实践,探索提高识字教学效率,激起学生识字兴趣;组织教学活动,通过开展字理识字教学活动,促进学生识字能力的提高。
:提高发展阶段(2013年10月---2014年2月)
在前阶段的基础上,整理研究思路,完善研究方案,让识字教学中枯燥识记的现状得到改变,让识字课堂变得丰富多彩,引导学生在识字过程中加强对部件意义的理解,体会汉字意象之美,领悟汉字文化内涵,感受汉字独特魅力,增强自主识字能力。撰写中期研究报告,阶段性研究论文,收集优秀教案、论文、课堂实录、教学反思和课件等。
:总结验证阶段(2014年3月---4月)
进行调查测试,收集与课题有关的资料,进行整理分析,撰写论文,形成课题报告,举办研究成果展览,邀请专家进行课题鉴定,对课题研究进行评审验收。
取得阶段性成果:
一、利用字理识字教学方法,改进了低年级识字教学方式,激发学生体验字理识字的乐趣,实现由“要我学”到“我要学”的转变。我们的课堂气氛非常轻松、愉快。为了激发识字兴趣,我们探究出以下一些教学方法:
1、猜字谜记生字。字谜是以描述文字特征的方法作谜面,以汉字为谜底的一种谜语,它有利于启迪同学们的思维、开发智能、巩固识字、增长知识,把识字寓于娱乐之中,使同学们智趣双益。记得我教学汉字”选”时,出了字谜“一位老先生坐车走了。”待学生猜出后我又随机启发“你们会编字谜吗?”教室里顿时活跃起来:“一把大刀把西瓜切成八块”(分);“羊字没尾巴,大字在底下”(美);“一点一横长,口字在中央,大口张着嘴,小口里面藏”(高);“一个人,他姓王,口袋装着两块糖”(金)…….此时此刻,识字已经不再是一种负担,而成为孩子们最喜爱的活动,小孩子的思维是多么活跃,想象力是多么丰富。我也体会到猜字谜识字寓知识性、趣味性、哲理性于一体,不但能激起学生识记汉字的浓厚兴趣,感受到成功的喜悦,而且能培养学生的创造性思维,可谓是两全其美!
2、编儿歌识字。孩子是听着顺口溜伴着儿歌长大的,朗朗上口生动有趣的儿歌对低年级孩子有着无穷的吸引力。我在教学一课时,为了区别形近字“喝”和“渴”,我教孩子说“口渴想要水(氵),喝水要用嘴(口)”把字理渗透在顺口溜中。经过这样一说,这两个字就不会混淆了。
二、字理识字教学法提高教学质量。在借鉴前人字理识字经验的基础上,在实施识字教学实践时我从字理识字入手,探索研究字理识字在小学语文课堂的运用,归纳整理出字理识字教学优点如下:
从字源上讲清楚形近字各自的构造原理,从演变过程中说明某些