文档介绍：基于网络的PBL教学法在药理学课程教学中的应用
沈国栋,张燕,魏伟
(安徽医科大学,合肥 230032)
[摘要] 在高等医学院校药学专业人才培养工作中,如何提高学生解决实际问题的能力,以满足毕业后的实际工作需要,是关系到医学教育教学工作成败的关键问题之一。这里拟以药理学课程教学为例,研究与评价基于网络的PBL教学在实际工作中的效果及学生的可接受程度,并以此探索在药理学教学工作中引入PBL教学法的重要性与可行性。
[关键词] 药理学;课程教学;PBL;医学教育
[作者简介] 沈国栋,男,博士,副教授,主要从事药理学的科研与教学工作。
[基金项目] 安徽医科大学教学研究项目(编号jyxm201061)
PBL(Problem-based learning)是一种以问题为导向的教学方法,由美国神经病学教授Barrows在1969年首先提出,经过几十年的发展与实践,目前已成为国际上较为流行的一种教学方法[1]。它主要通过教师设计真实性任务,强调以学生主动学习为主,形成解决实际问题的技能。而通过网络检索,可以及时了解国内外最新研究成果,从而能够把握当代药理学研究的发展现状、发展趋势,以及重要药物的新作用、新机制或新靶点,在课堂中提出其中的关键科学问题,并介绍作者的研究方案以及采用的技术手段,启发与培养学生发现问题与解决问题的能力。在传统的教学模式下,药学专业学生往往理论知识较为扎实,但缺乏一定的实际动手能力[2]。为探索这个突出问题的解决手段,笔者以从事的药理学教学为例,尝试在药学专业课程教学中引入基于网络的PBL教学这一理念。
对象与方法
对象
本研究选取本校药学专业接受基于网络PBL教学的106名学生作为研究对象。
方法
教师确定主题,用问题的形式表述主题,并列出相关的问题;传授基本的理论知识,为学生下一步学习活动指明方向;学生在教师的指导下,利用校园数据信息检索和互联网信息检索主动学习;利用课堂开展相关领域的讨论,进一步引导学生对存在疑问进行再次的信息收集和处理,如此循环,以期扩展学生的思维,加强学生解决实际问题的能力。
教学效果分析
PBL教学方式在药理学教学中应用1学期之后,利用自编的调查问卷评价教学的效果。问卷主要评测学生对该课程主要知识和技能的掌握和对PBL在该课程教学中的满意度等,共发放调查问卷106份,回收106份,应答率100%;调查的具体结果见表1。
表1 PBL教学方式在药理学教学中的效果
评价项目
是(%)
否(%)
学习效果
PBL的教学效果要优于传统“填鸭式”的教学模式
106(100)
0(0)
处理实际问题的能力是否得到提高
95()
11()
是否增强了学生的自主创新意识
92()
14()
本课程的学习,是否增进对本专业的了解
89(84)
17(16)
对本专业的学习兴趣是否有所提高
101()
5()
师生关系
在本课程学等
98()
8()
本课程的学习气氛是否轻松活跃
97()
9()
在本课程结束之后,是否愿意与教师保持沟通
103()
3()
三、讨论
从本次将PBL教学法运用于药理学课程教学的效果来看