文档介绍：:..浅论语文教学导语的设计中图分类号::B文章编号:1006-5962(2013)06-0130-01导语是语文课堂教学中的一个组成部分,但它不是主体过程,不允许占过多的时间,即使允许占时间,语言不精炼也易使学生分散注意力,产生逆返心理。因此导语必须是精炼的,一则好的导语,就要〃一语屮的〃,三言两语击中学生心理,从而达到导入的目的。〃良好的开端是成功的一半〃,但是要设计良好的导语并非易事。高尔基在谈创作体会时说:〃开头第一句是最难的,好像音乐定调一样,往往要费好长时间才能找到它。〃教学也是如此,一堂好课如果没冇成功的开端,教师会讲得索然无味,学生也很难进入学****状态,课堂教学的其它环节也就难以进行。教师如何开启宝库,带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言,经历峰回路转的环节,完成启迪学生心智的教学任务呢?成功导语的设计,无疑是解决这一问题的最佳手段。大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。那么,什么样的导语才算是好的导语呢?明确了优秀导语的基本要求才能去构思去设计异彩纷呈的导语。优秀导语设计要有新奇性、艺术性、并且不乏知识性。那么,怎样设计一节课的导语呢?这是本文重点论述的一个问题。孟子说:〃教也多术也〃。导语的设计是一种教学的艺术,因此也不会找到一种固定不变的模式,在加上教师的创造力也是无穷尽的,所以导语设计的方法也是千姿百态、异彩纷呈的。选用哪一种方法,一般由教学内容所决定。1创设实境、调动***〃感人心者,莫乎于情〃[叮。一定的情境产生一定的情感,教者动情,学者方能动容。教师引导学生进入语言所蕴含的情境,让他们沉浸于教师所创设的艺术氛围里领悟语言所体现的人文精神的丰韵。有的课文情感性强,或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤,教学这样的课文,就易运用情感导入。所谓情感导入就是用充满与作品一致的感情色彩的语言去感染学生,使学生处于一种良性的情感准备状态。如在试讲《狼》一文时,我让同学们闭上眼睛,给他们描摹了这样的一种场面:〃暮色加浓,你一个人穿行于森林之中,风声飒飒,树叶也随着颤动,一股凉气涌上心头,你不由得加快了脚步。突然,你发现前方绿光忽隐忽现,伴着一声野兽的嗷叫,你意识到了这是狼的叫声。你不想往前走了,可是后面的密林深处还不知潜伏着什么危险的动物。当你还处于犹豫Z时,那只狼已经出现在你的面前。〃说到这时,有人发出了尖叫声。于是我让他们睁开眼睛,随问他们该怎么办。然后我顺势引入了课文:〃有个屠户也在毫无准备之时遇见了狼,而且是两只狼,他选释了哪种方式呢?〃这样激起了听者的好奇心,受到了听课者的好评。可见,描摹具体的实境可以让学生如临其境加强他们的情感体验,震撼他们的心灵从而得到情感共鸣。2欲擒故纵,故事导入,增强趣味创造良好的课堂氛I韦I,是课堂教学引发学生学****兴趣,诱发美感的重要保障。学生在上课前的儿分钟内,注意力并不是最为集中的,导语作为过渡,有时可先宕开一笔,欲擒故纵,采用〃曲径通幽〃的方式,用学生喜欢的一•种形式如讲故事开始,这样能很快地把课堂导入到和谐冇序的课堂气氛,使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中,同时乂能使课内和课外紧密结合,激发学生的阅读兴趣,收到〃一箭双雕〃Z效。如有位老师在讲授《竞选州长》时,先讲了马克0吐温的