文档介绍：1
第 18 卷第 4 期工科数学 V o l. 18, №. 4
2002 年 8 月 JOU RNAL O F M A TH EMA T ICS FOR T ECHNOLO GY A ug. 2002
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多媒体在《高等数学》教学中的实践与思考2 2 2
成立社, 王书彬, 蒋逢海
(郑州大学工学院工程力学系, 郑州 450002)
数学的教学过程实际上是一种信息的传递过程, 整个过程是由信息的拥有者、传递媒体和信息的接
受者三方面组成, 而接受信息则主要通过视觉、听觉获得. 几百年延续下来传统的《高等数学》教学方法
大多是黑板加粉笔, 有时附加一些挂图及模型, 对课本内容边讲解边板演而完成. 它已成为人们最熟悉
的教学方法, 但是随着现代科学技术的迅速发展, 人们对数学知识的需求日益递增, 而大学生在校内学
习时间有限性以及各专业教学改革及双休日制度与重大节日假期的延长, 使得《高等数学》课程的教学
学时不断被压缩, 教学密度越来越大, 课时尤为紧张. 又因高等数学课程作为工科学生的一门重要基础
课, 在培养学生各种思维能力和科学处理问题方法等方面是任何其它课程不可替代的. 为了能适应科技
发展且为学生在今后专业学习和工作中打下扎实的数学基础,《高等数学》课程的教学要求、质量不仅不
能降低而且还要进一步提高. 面对这些, 我们除了对教学内容进行精心筛选外, 还应充分利用现有教学
设备, 对传统教学方式上形成的“一张嘴, 一支笔, 一本书”的低效率模式进行改革已成了当务之急, 要进
行这一改革势必要借助于现代化的教学媒体.
多媒体通常是指录像带与录像机, 幻灯片与幻灯机、投影片与投影机、光盘与V CD、CA I 课件与计
算机等等. 多媒体教学方法就是在教学中应用这些现代化的教学媒体与传统媒体有机的结合, 在课堂上
合理采用多种媒体的组合进行教学, 实现课堂教学过程的最优化.
1 多媒体在《高等数学》教学中的实践
高等数学课程是郑州大学工学院(原郑州工业大学) 为全院本科生开设的一门基础课, 该课程是基
础课中授课学时最长, 同时又是校及省内重点课程之一. 为慎重起见, 课题组几位老师经多次讨论认为,
将该教改试验放在一个系中展开. 为保证试验的合理性, 考虑到各系学生入学时成绩的差别, 我们选择
了入学数学成绩处于中位的机械系 98 级 7 个班 250 多人的合班进行试验. 二百多人大班讲授《高等数
学》在我校历史上从未有过且期末考试也要参加全校组织的统一命题的考试, 被试验的机械系领导也担
心试验会不会影响他们系学生的学习质量, 我们也在考虑大班试验与传统教学小班期终统考成绩的差
别会不会太悬殊, 带着种种疑虑与不安, 课题组精心组织、设计, 经过一年试验, 改革得了一定的成绩.
1 高等数学多媒体教学课件设计的思路与构思
提到多媒体大都想到计算机及软件即 CA I, 当然这是多媒体教学的主体. 计算机的优势在于文字、
图形等信息的传输与处理, 但对高等数学中的严密推理、论证的处理有相当的难度. 为了避免一些书本
搬家式的课件或现行教材的电子版的出现, 我们除了积极应用现代媒体与开发一些课件外, 并非抛弃传
统的媒体, 而是与传统的媒体及方法有机地结合,