文档介绍：1 1
∀ä
1
1 1
1
1 1
第 15 卷第 3 期工科数学 V o l. 15,N o. 3

1999 年 6 月 JOU RNAL O F M A TH EMA T ICS FOR T ECHNOLO GY Jun. 1999

工科院校高等数学作业批改方法的改革试验
傅洪兰孟昭为张永凤徐炳吉周翠莲
(山东工程学院数理系, 淄博 255012)
2 2
摘要长期以来, 高校的数学作业批改方法基本上是沿用中小学的固定模式. 本文针对传统
的作业批改方法的诸多弊端论证了改革的必要性, 用层次分析法对几种方案进行了决策分析, 确
定出一种改革新方案, 并将该方案在实际教学中进行了对比试验, 将取得的试验数据用数理统计
方法进行分析. 试验取得了圆满的成功.
一、改革的必要性
高等数学作为工科院校各专业的基础课是大一学生的重头课. 数学作业是高等数学教学
中的一个重要环节, 学生通过做作业可以巩固和消化课堂上所学的知识, 教师通过作业所提供
的信息可以了解学生掌握知识的情况以便及时调整教学内容和改进教学方法. 然而, 目前在我
国工科院校的数学教学中, 大都沿用中小学那种教师每节课布置作业、学生在规定的时间内完
成作业、教师按时批改作业的固定模式. 长期以来, 对于这种批改数学作业的方式, 学生和教师
都反映存在许多问题, 特别是随着改革的不断深入和发展, 在学时数减少的情况下, 这种传统
的作业批改方法更显示出其弊端. 教师花费在批改作业上的精力和时间与备课授课相比要多
出一倍乃至数倍, 然而收效如何呢?为此, 我们就学生作业的有关情况在我院本、专科十个班中
作了一个问卷调查, 调查内容及统计结果如下
学生作业情况调查表
你喜欢做数学作业吗? 喜欢(占 47% ) 不喜欢(占 53% )
除布置的作业外你还做其它练习题吗? 做(占 44% ) 不做(占 56% )
你曾经抄袭过别人的作业吗? 抄过(占 68% ) 从没抄过(占 32% )
老师批改的作业你能认真地看吗? 每次看(占 29 9% ) 不常看(占 70 1% )
你希望老师每次批改你的作业吗? 希望(占 83% ) 不希望(占 17% )
作业中的错误你能及时改正吗? 能改错(占 59 8% ) 不能改(占 40 2% )
批改作业对你学习数学所起的作用很大(占 33 6% ) 不大(占 66 4% )
你对批改数学作业的建议和意见(略)
调查结果显示, 学生为了在规定的时间内交上作业(注: 我院学则规定, 作业缺交次数超过
全学期总数的不准予考试) , 部分来不及或不会做的学生抄袭别人的作业来应付凑数, 且抄
袭面高达 68% , 而老师批改的作业却仅有 29 9% 的学生能认真地去看, 能改错的也仅占
59 8%. 由此可见, 现行的作业批改方法不利于调动学生学习的主动性和自觉性, 教师花费诺
大的精力和时间来批改这样的作业是事倍功半, 收效甚微. 此外有 56% 的学生仅任务式完成
布置的作业题, 不再做教材上其余的练习题, 这无形中减少了学生课后的练习面. 调查还表明,
收稿日期: 1998 05 14
© 1995-2004