文档介绍：辽宁教育研究·2005 年第 9 期
教改纵横
高职院校高等数学课程教学的现状及改革对策
张滨燕1 ,李大卫2
(1. 河南职业技术学院,河南郑州 450046 ;2. 鞍山科技大学,辽宁鞍山 114044)
摘要:教学改革是提高教育质量的保证,本文分析了高职院校高等数学的教学现状,并结合该课程教
学改革的原则及高职教育的特色提出了解决对策。
关键词:高等数学;教学;现状;改革;对策
中图分类号: G642. 4 文献标识码:A 文章编号:1002 - 8609 (2005) 09 - 0075 - 02
随着我国高等职业教育的大力发展,高等职业院校如雨直接就业、专升本、参加研究生考试等,因此统一的课程设置
后春笋般崛起;招生人数大幅度上升,但同时也带来了学生显然无法满足各类学生和各个层次的需求。
入学成绩急剧下降的问题。通过近两年的调查发现,学生数(3) 教学课时相对不足。目前高职院校的教学重点放在
学基础普遍薄弱,对高等数学的学习有恐惧心理,而我们现了专业课的教学和实训教学上,基础理论教学课时一般都不
有的教学模式跳不出传统的教学框框。面对新形势下的高多。就河南职业技术学院目前情况看,基础理论课时一般占
职教育,如何改革以更好地为专业服务,是我们不能回避的总课时的 20 %左右。有的专业数学课时占总课时的比重尚
问题。本文将分析高职院校高等数学的教学现状,并结合高不足 5 % ,而有些专业则干脆就砍掉了数学课。
职教育的特色提出解决对策。(4) 教材偏重逻辑性,应用性不够。职业教育的性质决
定了教学要以应用为目的。而现有的教材中,偏重知识传
一、高职院校高等数学教学的现状与改革原则
授、强调结构严谨的多,对知识的发生发展过程、应用数学知
1. 高等数学教学的现状识解决实际问题、学生的数学学习特点等重视的少。特别是
(1) 高等数学在高职教育中的地位不明确。目前,对高数学教学和知识应用脱节,学生在专业学习、实际工作中遇
等数学在高职教育中的定位认识有失偏颇,片面地理解对数到数学运算时理解不到位,这是高职教学改革应该注意的
学的“但求适度、够用”要求的意义,只是简单地压缩教学课问题。
时,删减教学内容,不清楚学习数学对于培养“实用型、应用(5) 教学方法滞后。在教学中过分强调“循序渐进”、过
型、创新型”人才的作用。更把数学教育作为一种思维能力分强调讲解与训练,这样虽然有利于学生牢固掌握基础知
的训练及学生终身学习能力的培养的作用丢弃一边。学生识,但却容易造成学生的思维惰性,不利于独立探究能力和
也困惑:学习数学有什么用? 学生学习数学的积极性不高, 创造力的发展;学生过分依赖教师,缺乏主动思维,无形中窒
认真学习数学的大多也是“兴致所至”。息了学生的学习主动性、积极性和创造性。结果是学生视野
(2) 课程设置缺少层次。近几年来,高职的录取批次是不开阔,思维不活跃,缺乏开发应用能力。
专一、专二或两者并存,且包含“3 + 2”的学生和对口升学的 2. 高等数学教学改革的原则
学生;另外部分理科专业也有文科类学生。这种多层次、多根据目前高职数学教学的现状,高职数学教学改革要以
种类招生带来的是学生成绩的参差不齐,而我们的教学主要“降低理论要求、重视技能训练、加强