文档介绍：一一一⋯⋯⋯~~~⋯⋯—⋯⋯’●弧—⋯⋯⋯⋯⋯一●弧弧~~孥质量提高的目的了—我国于年研页这种新型的评价方式徊⒖J荚诨菏痠际堋!奖惩为目的的终结性教师评价,由于其自身存在着一些问题目前已逐步成为制约教师发展的瓶颈,如何改革教师评价体系以适合教师的身心特点,更好地促进教师的专业水平提升,发展性教师评价理念给我们提供了有益的借鉴。本文试图通过对发展性教师评价的研究,和对我国高校教师评价现状的调查分析,找到两者之间的契合点,以此为基础构建适合我国高校实际的发展性教师评价指标体系,并提出几种有效的实施方法,以供我国高校教师评价改革参考。关键词:我国高校;教师评价;发展性教师评价;教师专业发展发展性教师评价是以教师的专业发展为核心的评价方式,强调教师主体性的发挥,希望通过评价来促进教师的自我反思,以达到自身专业素养提升和学校教育领域广泛试行。但由于一些特殊的原因,迄今为止,我国高校还普遍沿用着以
,
窹阹攀⋯一⋯⋯—~一⋯一一一●一———————一⋯。~一⋯’一一⋯一一一⋯⋯一一一』/蕊’话菇五孤‘砩面籺;黑龙江大学硕士学位论文瓽:’,’甀琲琣瓸,琲.’,’.甌琣琭瞖.:;’.玎.
⋯⋯⋯⋯一一—、~发展性教师评价的舍奖工蕊羔蕊磊万蕊。二二J⋯⋯录目三、国内外研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第一章发展性教师评价的概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一节发展性教师评价的概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、相关概念辨析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。⋯⋯⋯⋯.第二节发展性教师评价的产生与发展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三节发展性教师评价的理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、心理学基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、管理学基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、评价目的:目的多样,部分院校开始关注教师发展⋯⋯⋯⋯⋯。⋯中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、问题提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、研究的目的及意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一四、研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯五、创新之处⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..一、发展性教师评价的缘起⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、发展性教师评价的起步阶段⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..发展性教师评价的反思阶段⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、哲学基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.四、教育评价学基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.本章小结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。第二章我国高校教师评价现状分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第一节我国高校教师评价现状描述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..●
~⋯⋯⋯.⋯⋯.三、—。....—.,.⋯⋯⋯...........!!唬#!本章小结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..三、评价内容:涵盖广泛,重要程度有所差别⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..本章小结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、追求卓越⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二节发展性教师评价指标体系构建的基本原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一、指标设计原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三节发展性教师评价指标体系的构建⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第四节发展性教师评价的方法与反馈机制⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、评价主体:以学生和教务部门为主,趋于多元化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..四、评价形式:形式多样,民主参评缺乏⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一五、评价结果:主要以得分的形式呈现,透明、有效⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第二节我国高校教师评价存在的问题与原因分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一、现行教师评价存在的问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。二、原因分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第三章我国高校发展性教师评价指标体系的建构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一节确立发展性教师评价的理念⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一、可持续发展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯