文档介绍：⑨一⋯硕士学位论文澳大利亚中小学公民教育评价研究论文作者:岳书杰指导教师:王建梁教授学科专业:比较教育学研究方向:当代各国教育比较华中师范大学教育学院月
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作者签名:弛作者签名:乏茹五叮涸作者签名:∥√月日期:乃,/年厂月恚何U髍规定享受相关权益。园童途塞握童蜃澄厦┳坏┒坏┤吆本人郑重声明:所呈交的学位论文,是本人在导师指导下,独立进行研究工作所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外,本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。日期:本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许论文被查阅和借阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数扼库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同意华中师范大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播学位论文的全部或部分内容。导师签名:本人已经认真阅读“咝Q宦畚娜氖菘夥⒉颊鲁獭保饨ū救说学位论文提交“咝Q宦畚娜氖菘狻敝腥姆⒉迹⒖砂础罢鲁獭敝械偈空谱÷壅‘
摘要中小学教育阶段是形成青少年知识、态度、技能的关键时期。各国无不把培养合格公民看做是中小学教育的首要目标,并通过专门的公民教育课程或完备的公民教育体系来实现。世界许多国家把培养合格公民作为其中小学教育的重要任务之一,并通过实施定期评价来监督和规范公民教育。自年开始,澳大利亚每三年对全国中小学公民教育实施一次评价,制定了层次分明的评价内容、科学的评分标准,形成了具有澳大利亚特色的公民教育评价体系。研究澳大利亚中小学公民教育评价的操作方案和丰富经验,将对我国中小学公民教育评价体系的构建具有一定的理论价值和实践意义。本研究运用文献法,参考了大量国内外关于澳大利亚中小学公民教育评价的著作和论文,通过整理、归纳、分析,从中得出本文的研究思路。另外,采用比较法,将澳大利亚中小学公民教育评价的成功经验与我国缺乏国家性中小学公民教育评价的现状进行对比,提出建立适合我国中小学实际的公民教育评价体系,提高我,进而为我国制定和完善公民教育评价制度提供一定的参考。本研究的特色在于系统深入地论述澳大利亚中小学公民教育的评价体系。首先,从澳大利亚中小学公民教育评价的背景入手,阐述公民教育评价的内容、标准,分析评价结果,进而得出其公民教育评价的特点为:评价内容的整合性、评价指标的科学性、评价体系的完整性、评价时间的周期性。最后,在理性分析澳大利亚公民教育评价经验的基础上,结合我国尚未形成独立的中小学公民教育评价体系的现状,得出我国应该成立全国性的评价机构、制定全面的评价内容、设定科学的评价标准,进而构建完善的评价体系,促进我国公民教育评价的系统化发展,保证中小学公民教育评价的有效实施。关键词:澳大利亚;中小学;公民教育;评价
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目录研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.研究思路与方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯中小学公民教育评价的具体内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..学生背景对公民教育评价结果的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。学生参与公民活动对评价结果的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。摘要⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯..⋯⋯,⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯..........绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯..⋯⋯⋯...⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯....⋯研究创新点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.重要概念的界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一、澳大利亚中小学公民教育评价的背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.公民教育评价的政策背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯公民教育评价的课程背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、澳大利亚中小学公民教育评价的内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯中小学公民教育评价的内容框架⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..公民教育评价范围描述各项内容之间的关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..三、澳大利亚中小学公民教育评价的标准⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯公民教育分数成绩评价标准⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..公民素养等级评价标准⋯⋯⋯