文档介绍：澳大利亚初任教师入职教育研究指导教师姓名、职称奎堕垂进学研湖南师范大学学位评定委员会办公室二零一一年五月学号至璺鲤鲤盟堕分类号学校代码密级
摘要教师教育包括职前培养、入职教育和在职进修这三个连续的阶段,而初任教师入职教育作为教师专业发展的中间环节和关键环节,对促进教师的专业持续发展有着极其重要的意义。澳大利亚是世界上入职教育开展比较早的国家之一,它自世纪年代施行入职教育以来,经过不断的改革和完善,现已形成较为系统的入职教育体系,它有明确的培训目标、丰富且有针对性的培训内容、完善的评价标准、多样性的实施策略、健全的保障机制,加上对校本入职指导的重视以及参与人员、机构间的紧密协作,这些都对促进初任教师的专业发展发挥着重要作用。本论文通过系统地介绍和分析澳大利亚初任教师入职教育,以期为我国建立系统、科学的初任教师入职培训提供有益借鉴。论文共分第一部分:引言,包括研究的缘起;国内外已有研究综述;关键词的界定;本文所采用的研究方法。第二部分:主要是对澳大利亚初任教师入职培训的发展历程即产生阶段、尝试发展阶段和逐渐成熟阶段三个阶段进行了梳理。第三部分:主要介绍了澳大利亚初任教师入职教育体系的构成,包括入职教育的目标、内容、评价的标准与方式。第四部分:分析初任教师入职教育在澳大利亚的实施,首先主要介绍了实施采取的策略,包括校外活动、校内培训、导师指导和网络支持,其次对澳大利亚新南威尔士州初任教师入职教育的实践情况做了详细介绍,最后分析了澳大利亚初任教师的实施成效。第五部分:根据前面部分的梳理和分析,总结出澳大利亚初任教师入职教育的特点,并根据我国初任教师入职培训的现状,提出从澳大利亚初任教师入职教育中可借鉴之处。关键词:澳大利亚;初任教师;入职教育五个部分:
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摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.引言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一、研究缘起⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..三、主要概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.四、研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第一章澳大利亚初任教师入职教育发展历程⋯⋯⋯.一、产生阶段⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、发展阶段⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.三、成熟阶段⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第二章澳大利亚初任教师入职教育的构成⋯⋯⋯..第一节入职教育的目标⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、外在目标——提高初任教师的入职率和留任率⋯⋯..二、内在目标——促进初任教师的专业成长⋯⋯⋯⋯..第二节入职教育的内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、教学环境信息的了解⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、教学技能方法的掌握⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、人际关系的交流和沟通⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯第三节入职教育的评价考核⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..一、评价的标准⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、评价的方式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第三章澳大利亚初任教师入职教育的实施⋯⋯⋯..第一节实施的基本策略⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、校外活动⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、校内培训⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、导师指导⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.目录、
四、网络支持⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.实施的具体情况——以新南威尔士州为例⋯⋯..一、培训的机构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、采取的措施⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..三、培训的程序⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第三节实施的成效⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.澳大利亚初任教师入职教育的特点及启示⋯..澳大利亚初任教师入职教育的特点⋯⋯⋯⋯.一、强有力的保障体系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、注重校本入职指导⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..三、入职教育针对性强⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第二节澳大利亚初任教师入职教育的启示⋯⋯⋯⋯..一、以制度或立法的形式保障入职教育的实施⋯⋯⋯⋯二、加强中小学与各教育部门的合作⋯⋯⋯⋯⋯⋯..三、保证必要的经费投入⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯四、完善指导老师制度⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.后记⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第四章第二节第一节·
言引一、研究缘起重视入职教育已经成为教师教育发展的一个共同趋势随着教育事业的不断发展,人们逐渐认识到职前培养、入职教育和在职进修应该成为贯穿教师教育的一个连续过程,因此重视入职教育已经成为教师教育发展的一个共同趋势,并日益引起各国政府的普遍关注。年,英国教育家詹姆斯·波特提出著名的“教师教育三段论’’,率先将入职教育引入教师教育系统。①之后,欧美一些发达国家便开始了初任教师入职教育的实践与研究。胡森在《国际教育百科全书》中也明确提出,职前培养、入职教育和在职进修三个