文档介绍：葶囊吁箢天擎辅读学校智力障碍学生延迟满足及其与同伴接纳的关系研究堂煎墨挂隧麴直堂院挂建麴直堂挂磕‘重狈坠理昝玉副数援学校代码:硕士研究生:届研究生硕士学位论文学号:院系:专业:研究方向:指导教师:汪蔚兰月完成
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曩作者签名:坳导师签名—专参矿辍卧骂惩华东师范大学学位论文原创性声明华东师范大学学位论文著作权使用声明日期:认郑重声明:本人呈交的学位论文《辅读学校智力障碍学生延迟满足及其与同伴接纳的关系研究》,是在华东师范大学攻读硕士学位期间,在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中作了明确说明并表示谢意。《辅读学校智力障碍学生延迟满足及其与同伴接纳的关系研究》系本人在华东师范大学攻读学位期间在导师指导下完成的硕士学位论文,本论文的研究成果归华东师范大学所有。本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使用此学位论文,并向主管部门和相关机构如国家图书馆、中信所和“知网”送交学位论文的印刷版和电子版;允许学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被查阅、借阅;同意学校将学位论文加入全国博士、硕士学位论文共建单位数据库进行检索,将学位论文的标题和摘要汇编出版,采用影印、缩印或者其它方式合理复制学位论文。“内部”或“涉密”学位论文木,年同解密,解密后适用上述授权。槐C埽视蒙鲜鍪谌ā于月
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连菌兰硕士学位论文答辩委员会成员名单职称姓名单位备注马红英副教授华东师范大学主席江琴娣谭和平
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中文摘要延迟满足是一种个体为获得最大满足或以最大方式获得满足而对自己的欲望加以克制、延迟对某种快乐的满足的能力。作为自我控制和自我调节的重要表现,延迟满足是个体身心健康发展的重要保障。智力障碍学生是特殊教育的主要对象之一,了解这一群体的延迟满足状况有助于教师更好地开展自我控制方面的训练。本研究旨在分析智力障碍学生的延迟满足情况及其影响因素,揭示延迟满足与同伴接纳间关系,以丰富国内外相关领域的研究成果。研究分为两大部分,第一部分通过外加延迟满足实验和自我延迟满足实验分析名辅读学校中低年级智力障碍学生外加延迟满足和自我延迟满足的等待时间以及延迟策略的使用情况,探讨影响其延迟满足的若干因素。第二部分研究在第一部分基础上展开,通过问卷和访谈了解智力障碍学生自我控制、问题行为和同伴接纳的情况,剖析智力障碍学生延迟满足、自我控制、问题行为和同伴接纳问的关系。研究得到如下结论:恢橇φ习瓿闪送饧友映俾闶笛橹械牡却挝瘢急皇宰人数的.%。外加延迟满足实验中学生的平均等待时间接近种樱却程中,使用了言语、安慰式行为、积极行为三种延迟策略,其中积极行为策略的平均使用频次最高。二至四年级智力障碍学生的外加延迟满足发展大致处于普通儿童岁阶段,滞后于实际年龄。橇φ习瓿闪俗晕已映俾闶笛橹械牡却挝瘢ü蚀.%。自我延迟满足实验中学生的平均等待时间为耄却讨惺褂昧言语、安慰式行为、消极行为、积极行为四种延迟策略,其中积极行为策略的平均使用频次最高,消极行为策略的使用频次最低。二至四年级智力障碍学生的自我延迟满足发展相当于普通儿童岁阶段,滞后于实际年龄。员稹⒛昙抖灾橇φ习饧友映俾愫妥晕已映俾愕挠跋於疾显著;智力发展水平对外加延迟满足的影响显著,在自我延迟满足上影响接近显著;对指导语的理解能力对外加延迟满足和自我延迟满足的影响都极其显著。理解能力好的智力障碍学生延迟等待时问更长。在奖赏物呈现条件下的外加延迟满足实验中,理解能力好的学生安慰式行为策略的使用人数百分比更低、使用频次也更低。在奖赏物呈现条件下的自我延迟满足实验中,理解能力好的学生积极行’