文档介绍：华东师范大学
硕士学位论文
轻度弱智随班就读学生学业求助特点及影响因素的研究
姓名:赵春燕
申请学位级别:硕士
专业:特殊教育学
指导教师:张福娟
20070501
中文摘要关键词:轻度弱智作为教育心理学自我调控学习范畴的研究课题之一,学业求助近年受到了越来越多的教育和心理学家的重视。从自我调控的角度看,学业求助具有缩小理解或表现自己的当前水平与期望水平之间距离的自我调控功能。而且随着研究的深入,越来越多的研究者一致认为,学业求助不仅是学生在校学习和成功的一种重要的自我调控策略,同时个体把他人作为一种资源加以利用,是个体调控社会环境以促进学习的一种重要能力。然而,学生的求助行为既可能是其依赖性的表现,也可能是其独立性的表现。教育者所倡导的是学生的适应性求助,即工具性求助。工具性求助行为是一种对自己学习的社会环境主动进行调控的策略,它能帮助学生解决问题、实现目标以及适应环境。但是,在日常学习中,有些学生在面对困难时却采取照抄同伴作业或者干脆放弃等非适应性行为。本研究随机选取了轻度弱智随班就读学生耍胀ㄑ人作为研究被试。结果发现,多数轻度弱智随班就读学生的求助态度比较积极,但是执行性求助和回避性求助行为较多,工具性求助较少:大多数学生有主观求助的需要,但是缺乏求助的技巧和策略。在学业求助的影响因素方面,自尊、自我效能、师生关系、同学关系、班级成就目标定向对学业求助态度和行为有显著的预测作用。本研究旨在探讨轻度弱智随班就读学生学业求助的特点,影响他们学业求助的因素,以及各因素与学业求助之间的关系,,形成正确的求助态度和有效的求助策略与方法,提高学生的学习能力和人际交往能力。随班就读学业求助特点影响因素
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导师签名:;爱每历/《百日期:型§作者签名:堑盗垒学位论文作者签名:,,使用学位论文的规定,,除文中已经注明引用的内客外,:
第一部分研究背景б登笾幕疚侍б登笾母拍对于学业求助哪诤矶嘌д咛岢隽俗约翰煌&衔#б登笾茄罢咴完成学习任务时,通过积极主动地参与其中从而应对学习挑战的一般性问题解决策略。国内学者李晓东指出,学业求助是指学生在学习的过程中遇到困难向他人请求帮助的行为。此外,唐芳贵对学业求助还做了广义和狭义的区分:广义地说,学业求助泛指当学生在学习上遇到困难时,向他人ɡ鲜Α同学、父母、兄弟姐妹以及一切更有知识的人肭蟀镏男形#幌烈宓厮担业求助主要是指发生于学校情境当中话ǹ际曰虿庋,以口头发问为主要形式,以老师或同学为求助对象的行为。综合以上观点,不难发现,研究者在对学业求助下定义时,尽管文字表述有所不同,但最终的出发点和实质是一致的,即将学业求助界定为一种行为,而且是有目的的解决问题的行为。大量研究还表明,学业求助行为与学业求助态度是密不可分的。学业求助态度作为学生对求助利弊的认识,在很大程度上影响着求助行为,并且在一定程度上能够预测求助的具体方式。因此,学业求助除了应包括学业求助行为外,还包括学业求助态度。不仅如此,学业求助还是一种需要、一种策略,一种在学习活动中遇到困难向外界寻求帮助的活动方案。它不仅是学习过程中的一种认知策略,也是人际交往活动的一种沟通需要。理解学业求助,还需把握以下几点:б登笾尚枰0镏难ⅲ康脑谟诮饩龅鼻懊媪俚睦眩茄生主动表达困惑,请求他人帮助的行为。б登笾⑸谌粘Q吧疃遣庋榛蚩际允保氤⒆鞅子斜局的区别。前者是一种值得提倡的有助于提高学生学习质量的学习策略;后者则是需要进行批评教育的不良行为。б登笾且恢秩擞肴酥涓丛拥纳缁峄ザ蹋虢柚诓慰际椤⑼络、计算机、辅导资料等达到问题解决的过程不同。б登笾茄诶斫庥胝莆罩J丁⑼瓿煽我档确矫嬗龅嚼咽钡那笾其内容属于认知领域。〉钡难б登笾且恢只ǖ奶群陀心康牡某墒煨形#且恢种档锰的见解。
倡的适应性求助。它体现了人的主观能动性,展示了逐步社会化的过程。