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,在开展合作学习时,,它能达到学生问有效的沟通,、,使合作学习向着正常的轨道发展,“学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习”.它是一种学生之间面对面的促进性的生生互动学习活动,是针对教学条件下学习的组织形式而言的,相对的是“个体的学习”.合作学习包含三层含义:第一是小组合作分工学习,既将某一大问题或大任务分割成一定数量的小问题或小任务,小组成员各自承担一定量的小问题或小任务。在各自完成的基础上,再进行合作总结;第二是小组合作讨论学习,即小组成员围绕某一个问题展开讨论,发表自己的意见和建议,最后达成共识,解决问题;第三是小组合作交流学习,即针对某一问题,小组成员在各自研究的基础上,在小组进行交流,相互学习,互相帮助,⑿驴纬绦路椒ɡ砟首先,教师必须认真学习有关新课改的文件精神,认识到新课程改革的一个重要方面就是要转变学生的学习方式,将以往学生的被动、接受式地学习方式,转变为动手实践、自主探索与合作交流等方式;其次,合作学习,对教师来说也是一种新的教学理念、,可通过集体备课、⒑献餮暗氖ι在合作学习中,教师与学生之间原有的“权威与服从’,关系逐渐要变成“指导与参与”,在合作学习中,教师要充当“管理者”、“促进者ⅰ白裳摺薄ⅰ肮宋和“参与者榷嘀纸巧ǎ辉侔炎约菏幼魑9ぷ髡撸而是合作者..蒲А⒑侠淼慕蟹肿合作学习的分组不同于以往的能力分组或兴趣分组,因此,小组内成员的搭配就应该做到科学、:一是异质搭配的原则,异质是指同一小组的学生在知识、情感、态度、能力等方面应该是不同层次的,这样便于取长补短,互相帮助,共同提高;二是男女搭配的原则,就是各个小组内的成员男女比例应基本相同,这样可以优势互补,,,,伺涠浴人相邻合作学习,对空间场地的要求不是很高,±贾菔械谑醒第卷第月
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,合作学习的分组也要兼顾关注学生的高矮、视力的好坏等因素,综合协调,优化分组,这样,才能使合作学习有一个适宜教学、,必须注意合作学习小组一般不提倡学生自愿结合,学生个人的意愿只能作为参考;也一般不需要事先做正规的测评,各类考试成绩、班主任的评语、与家长、学生沟通时所得到的信息都可以作为合作学习分组的参考依据..浞址⒒有∽槟诿扛龀稍钡淖饔首先,小组内应该有一定的分工,每一位学生都要被指定担任一种特定的角色,如领导者、激励者、记录者、检