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高中物理高效课堂“教学模式探究关彻:高中物理;高效课堂;教学模式愣《甘新橛恐醒В愣ǘ第卷第技术物理教学刘芳一、课堂教学模式的提出二、研究过程年月在现代教育思想中,如何培养学生的学习能力和综合素质是一个重要的课题,学生在学习中的主体性体现在学生的自觉主动学习、根据自身实际作出的选择性学习、对学习全程的自主控制等三个方面。有些学校由于生源问题,多数学生物理基础较薄弱,对物理学习的兴趣不高,上课时有不少学生难以跟上正常教学进度。因此在物理教学实践中,常有教师在讲解完教材内容后就对学生反复加强练习,使学生在考试的时候不至于手足无措。而这种“满堂灌”和“题海战术”,并不能解决学生学习物理的根本问题。我校的学生情况与此非常相似,多数学生物理基础不好,笔者希望寻找一种更合适的教学模式来对他们实施高效教学,因此选择了“高中物理高效课堂萄J教骄俊闭飧鲅芯靠题。所谓“苯萄J剑褪窃诳翁媒萄е校教师要尽量精讲,少讲,留出至少一半的时间一一分钟指导学生练习。这种课堂教学模式旨在以最小的投入获得最大的回报,以最合适的方法获得最大的效益,以最简单的要求、最简要的操作获得最大的效果,从而达到高效。高中生在课堂上能集中注意力的时间很难持续太长时间,有针对青少年注意力状况的调查表明:⋯。而一些学习能力较低的学生,在课堂上能集中注意力的时间就更难以保证。针对这种情况,教学过程中就需要教师精讲,学生多练。美国著名教育心理学家奥苏贝尔指出:学生的学习过程大多数是“接受学习”,所学知识的全部内容都是以确定的方式被教师传递给学习者。但是在学习的过程中,学生是学习的主体,而教师主要起主导作用,因此我们要将“接受学习”变为“有意义的接受学习”。奥苏贝尔认为:只要能建立起新旧知识之间的联系,就是有意义的学习【。而这个建立联系的过程既需要教师的讲解,又需要学生自主练习,通过练习,更加深刻理解物理规律,内化所学知识,从而形成知识网络,因此课堂中还时间给学生自主学习就显得非常必要。教学内容的组织因为教师讲授时间相对传统教学模式有所减少,所以教师必须根据教学目标确定教学重难点,筛选低效环节,精简教学内容。对于多数学生通过自学就可以掌握的知识,教师尽量少讲;对于难度较高的知识,教师可引导学生有选择性地学习。为了使学生的课堂学习更具目的性、方向性,教师可以采用学案教学。在设计学案时,应不拘于固定格式,而要根据学习内容、目标和学生情况而变,突出每节课的重点知识,设置一些紧扣教学目标、难易适度的训练题。另外学案采用形式多样、灵活有趣的练习方法,突破难点,让学生在亲身实践中对课堂教学重点和难点做进一步的理解掌握。教学实施过程这种模式的教学分为以下几个环节:环节一:学案导学。即教师提前一天将学案发给学生,要求学生按照学案自学,了解每节课的知识内容,运用己学知识和方法来理解新的物理规律。在此过程中,学生要认真研读课本和参考资料,填写学案上的知识点,并且尝试做学案上相应的练习题。通过练习,学生既可以深入理解知识,也可以了解自己不懂的问题在哪里,便于听课时集中注意力。环节二:自学展示。学生自学之后,大部分学生可能会产生一种要发表意见、相互交流看法的欲望。课堂刚开始的几分钟内,教师可以采取提问的方式请几个学生代表汇报自学成果。另外根据教学内容本身的特点,笔者还实施了讨