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鉖,訾谕衷采希高中数学习题课教学中培养学生反思能力之我见王世凤骆②长半轴长为蚩汕蟮么送衷卜匠涛N问可用其他什么条件代替②,胄穆蔱一詈;易枷叻匠涛獄龋在高考这个指挥棒下,学生学习数学最终是要会做题,,常常使解题过程成为对比概念、照搬定理、硬套公式的过程,为做题而做题,做完便丢掉不管,做后不加以反思,导致学习效率低下,花大量的时间做题,学生往往只是针对具体的题目,不会扩展到相同类型的题目中,、讲过的问题比较有信心,再遇见这类问题往往能够正确解答出来,但只要会做就不再思考为什么这样做,最终还是没有掌握问题的本质,,有些学生只会解相同类型、相同模型的题目,,在知道正确答案后能够去思考解题思路、解题过程、解题原理的学生相对不多,有些学生只是被动地记住方法、答案,,,看看曾经产生过什么样的偏差,、运算过程、语言表述,,要反思记忆,,学到了什么,是怎样调节自己学习的,如果自我评价是否定的,“我能行”已知以坐标原点为中心的椭圆,满足条件:①焦点的坐标为,;使所求得的椭圆方程仍为此题一出示,学生的思维马上活跃起来,补充的条件形形色色:贪胫岢の;解外,,:创设开放性问题情境,,甘肃武威;@贾莩鞘醒г航逃г海仕嗬贾摘要:课堂教学是培养学生数学反思性学习能力的重要渠道,数学课堂教学除了概念教学,例题讲到“我能行”;从一题多解方面进行反思;:习题课;教学;反思;能力中图分类号:.收稿日期:——一口
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萎方程为惫乓.“以两定圆圆心为焦点,两衷采狭降慵涞淖畲缶嗬胛学生通过自己改编题目,深刻理解了椭圆中的基本量:长半轴,焦距,离心率之间的关系,不同层次学生提出问题和解决问题的能力得到了充分锻炼,实实在在地进入了“状态”.能力水平不同的学生都能参与,让每一位学生都感到“我能行”,更好地体现“使每一位学生成功”,同时与圆弧D谇校动圆圆心的轨迹方程,,学生很容易得出轨迹方程它是“以两定圆圆心为焦点,两圆半径之和为长半轴长的椭圆”.如果仅局限于把题目解完,那就没有挖掘题目的潜在探究功能,我顺势启发学生,,很快就有同学站起来说:题目中动圆与两定圆一内切一外切,可以改成动圆与两定圆都内切,并且求出来仍旧是椭圆轨迹,轨迹圆半径之差为长半轴长的椭圆.”,假如我们改变两定圆的位置关系又会怎样呢颐亲;灰幌陆巧ǎ