文档介绍：湖南师范大学
硕士学位论文
新课标下语文课堂教学评价的研究
姓名:何海燕
申请学位级别:硕士
专业:学科教学·语文
指导教师:吴培显
20060501
中文摘要教育的最终目的是促进人的发展。课堂教学是完成教育目的的重要途径,语文课堂教学是指导学生获得终身发展的重要途径。长期以来,语文教学质量不高,语文教师备受指责。而传统的评价观由于过分重视甄别和诊断,不利于提高教师的积极性。科学化的课堂教学评价对提高教学质量,提升教师素养和学生全面发展有重要作用。因此,新课程改革明确将评价改革作为改革的目标之一,要求建立促进教师不断提高的评价体系。但由于评价涉及的因素多往往难以把握,往往造成实践过程中出现失误,语文课堂教学评价并没有得到教师的真正关注。因此,要使语文课堂教学评价为语文教学服务,必须帮助教师提高认识,消除制约课堂教学评价的因素。为此笔者在湖南省进行了问卷调查,认识到要使语文教学质量提高,转变学生学习方式,首先应改变教师的思想观念。通过提高教师素质,使他们明确评价的功能,反思教学行为,产生改革的热情。在组织管理上,学校必须大力营造“人性化”的评价氛围,实现评价方法多样化,评价主体多元化。要使评价公正客观,必须制定合理的课堂教学评价标准。同时,也要考虑被评者的心理,讲究评价艺术,以实事求是、平等对话、激励性和因人而异的原则进行灵活评价。为保证课堂教学评价的公正、合理性,还必须及时进行信息处理和再评价。关键词:新课标语文课堂教学评价
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引言和文献综述种反馈一一矫正系统,用于在教学过程中每一步骤上判断该过程是否有效,教育的最终目的是促进人的发展,课堂教学是完成教育目的的主要途径。语文是百科之母,语文课堂教学的质量影响到语文教育目的的实现。长期以来,语文课堂教学效果并不令人满意,语文教师备受指责。传统的课堂教学评价过分强调教师的教,不利于学生主体地位的形成。新一轮课改指出语文课程“应致力于学生语文素养的形成和发展”,重视对学生状况的评价,如学习态度主动积极,“自主合作探究精神得到充分体现”等,因而必须建立“促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多渠道获取信息,不断提高教学水平。”因此,要加强对语文课堂教学评价的研究,及时有效地指导课堂教学实践,提高学生素养。截止目前有关本课题的研究主要体现在对其作用和方法、基本原则和标准的探讨方面,归纳如下:首先,把评价当作改进教学、指导和管理实践的基础。新课程背景下教育改革非常重视评价的功能。《基础教育课程改革孕》指出:“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践的功能。”作为改进教与学来说,布鲁姆在其《教育评价》中作了精辟的论述:它是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法;它作为一如果无效,必须及时变革,以确保过程的有效性。∞甁波帕姆对此概括为:一是促进学校教学质量的提高;二是促使教师专业素质的提高;三是带动学校科研水平的提高:四是促使学生素质的提高。即优化教学、优化管理、优化教师基本功。新课标下语文课堂教学评价的研究①【美】⑼醺值热艘耄逃兰郏6Ψ冻霭嫔纾年版
这一认识与泰勒提出“评价”概念是一脉相承的。他强调评价应借助信息的反馈,帮助教育者达到预期的目的。克龙巴赫发展了评价的理论,认为“评价能完成的最大贡献是确定教程需要改进的方向”。∞其次,根据不同的分类标准提出了多种评价方法,构建了不同视角的评价体系。评价方法有:观察法、调查法、测试法;圆量表法、综合比较法、网络评价法、庭辩式评价法、“行为跟进式”评价法;峁兰酆凸唐兰郏形成性评价和总结性评价;定性和定量评价;自评和他评。评价标准有:“新基础教育”课堂教学设计评价表、“新基础教育”课堂教学实施过程评价表和“新基础教育”课堂教学反思评价表;蛳“课堂教学评价的量表”;胺⒄剐钥翁媒萄兰供讨论保籃巴班斯基的评课标准∞这些提法深受多元智力理论的影响。加德纳在世纪年代提出,人的智能是由七种紧密关联,但又相互独立的智能组成,各种智能只有领域不同,而没有优劣之分,因此评价的方法和标准应是多元的,从不同层面去观察,能促使其优势智能向其他领域迁移。再次,确立了多种评价原则。台湾学者何英奇从评价学生角度提出:符合原则、综合原则、回馈原则、历程与结果兼顾原则、个别原则、遵续原则、民主原则、合作原则、科学原则、公平原则、保密原则、描述原则、研究发展原则。牢荚吹热