文档介绍：第卷第期大学化学..
年月.
启发式教学在立体化学手性分子教学中的应用
张军王启宝
中国矿业大学北京化学与环境工程学院北京
摘要以有机立体化学中的手性分子教学为例,探讨兴趣启发、重点启发、问题启发和规律启发法等多种
启发式教学方法在立体化学教学中的运用,以培养学生发现问题、分析问题、解决问题和创新的能力。
关键词启发式教学立体化学手性分子教学方法
有机化学是我校化学工程与工艺、环境工程、生物工程和矿物加工工程等专业的一门重要基础课。
而立体化学作为有机化学中的重点章节,一直是有机化学课程教学中的一个重点和难点。由于很多学
生缺乏对分子结构的直观认识,难于在头脑中建立分子的立体几何形象,所以会感到立体化学的学习较
难;即使是基础较好、理解能力较强的学生,
答。因此,在立体化学的教学中除了用准确、简洁明了的语言阐述教学内容外,还应该采用先进的教学
方法,使学生更容易理解教学内容,掌握基本的知识点。
启发式教学是指教师根据教学目标。遵循教学规律,在教学过程中依据学习过程的客观规律。通过
引导、指导、开导、启示,激发学生的学习兴趣,使学生主动地、自觉地、积极地学习和思考,并主动实践的
一种教学方法。启发式教学既要注意教师的主导作用,也要注意调动学生的积极性和主动性:教师
在传授理论知识的同时,应培养学生实践能力;注意开拓学生的视野,培养学生的创新意识和能力。
本人通过近年的有机化学教学经验积累,不断尝试将启发式教学思想运用到具体的课堂教学中。
下面以立体化学的手性分子为例,谈谈启发式教学方法的具体运用
兴趣启发法
兴趣启发法主要以学生观察、联想活动为主,教师通过媒体显示或实物显现,激发学生学习的兴奋
点。如果教师能够在教学中创设一种有趣的思维意境,从而刺激学生强烈的好奇心,无疑会使教学收到
事半功倍的效果。例如介绍手性分子概念时,为了吸引学生的兴趣,课堂上可采用一面镜子作为教具。
让学生首先比较一下手中的笔与镜子中的笔有什么不同,学生们回答两者完全相同。然后请一位学生
伸出左手,比较镜子中的像与左手是否相同,此时学生会有疑惑,可引导学生镜子中的像是我们的右手,
提出问题让学生思考,左手和右手能否完全重合鼓励学生比较,最后给出手性的定义。
重点启发法
在启发式教学过程中,教师通过讲解,勾勒出知识结构的轮廓,处于主导角色的位置。教师成为
“主导”的关键是如何启发学生“学”。作为教师不能仅仅停留在只熟悉教参和教材上,上课时“照本宣
科”..教师在备课过程中,不仅要熟悉教学内容,而且要着重掌握教学大纲所规定的学生的认知和能力
培养目标。围绕这一目标,广泛搜集现实的材料,设定使用的媒体和教学方法,并使之与教学内容有机
结合。例如在讲授对映异构体的物理和化学性质时,要指出“一对对映体的物理性质如沸点、熔点、密
度和光谱等都相同,但对映体的旋光性和生理作用不同”。这在课堂上讲授时可能是一句话带过,往往
不会给学生留下很深的印象,可以通过补充新的知识点,举出实例如给出图,告诉学生芋烯的一对对
映体的气味完全不同,一一一芋烯存在于云杉的球果中,具有松节油的气味;一一芋烯存在于橙子
中,具