文档介绍：基于MBI—GS量表高校青年教师职业倦怠探究摘要:高校青年教师是职业倦怠的高发人群,文章以吉林师范大学的青年教师作为研究对象,通过MBI—GS量表测量了高校教师职业倦怠的情况,发现职业倦怠是由社会、学校和个人等多方面因素造成的,并在研究基础上,提出一些具体预防和缓解职业倦怠的策关键词:高等学校;青年教师;职业倦怠;MBI—GS量表;对策中图分类号:G715文献标志码:A文章编号:1009-4156(2012)11-089-02职业倦怠是美国心理学家弗登伯格在《职业心理学》杂志上首次提出的。他指出,职业倦怠是指个体在体力、精力和能力上都无法应对外界的要求时而产生的身心疲劳和耗竭的一种状态。职业倦怠不仅会影响教师的身心健康,还会在教学过程中对学生产生消极影响。以吉林师范大学的青年教师为研究个案,采用MBI—GS作为测量工具,对该校青年教师职业倦怠情况进行测量,对结果进行分析,并在此基础上寻找防御职业倦怠的策略。一、研究方法1初试问卷的形成。查阅国内外相关的职业倦怠文献确定以MBI—GS量表为理论基础,选用部分项目。在此基础上采用半结构化的访谈对三十名青年教师进行访谈。访谈内容为:在教学过程中感受的压力与倦怠表现。通过访谈可总结出青年教师的职业倦怠主要表现在:一是情绪衰竭,如“失眠并处于亚健康状态”,“经常对学生和家人发脾气”,“感觉教学枯燥乏味”。二是玩世不恭,如“怀疑工作的意义”,"对工作没有热情”。三是低成就感,如'‘不能胜任本职工作”,“无法教育好学生”。根据访谈结果及文献资料确定了由23个项目组成的正式问卷。采用7级记分制:0从不;1极少(一年几次或更少);2偶尔(一个月一次或者更少);3经常(一个月几次);4频繁(每星期一次);5非常频繁(一星期几次);6每天。2测试。本次测试选取了来自计算机学院、管理学院等共七个学院的青年教师,采用分层与等距相结合的多级抽样方式,共发放65份问卷,回收58份有效卷份,%o样本在年龄、职称、学历、性别等变量上与总体结构基本保持一致。测试教师的基本信息如表1所示。3数据分析。。二、结果与分析运用主成分分析法提取因子,经过方差最大正交旋转,采用特征值大于1的因子作为主因子,,最终确定了15个项目,提取出3个主因子。各项目内容及在维度上的相关见表2。各因素间及与总分之间的相关系数矩阵见表3o三个主要因子分别被命名为情绪衰竭、玩世不恭和低成就感。测试结果表明:青年教师职业倦怠问卷的数据都达到了测量学所认可的标准,说明该量表具有较高的信度和效度,同时也表明高校青年教师在情绪衰竭、玩世不恭及低成就感方面的确存在不同程度的倦怠。三、高校青年教师产生职业倦怠的原因1社会因素。长久以来,教师被誉为”人类灵魂的工程师”。被社会和家长寄予了很高的期望。龙其在当今社会竞争残酷激烈的情况下,家长们更是希望“儿成龙,女成风”,对高校青年教师提出的要求越来越高。然而,青年教师刚刚步入工作岗位,与社会沟通不足,工资水平较低,导致青年教师对自我的认知能力不足,缺少自信,从而产生职业倦怠。2工作压力。(1)教学任务繁重。近几年,吉林师范大学随扩招招生人数不断增加,而专职教师的数量却相对增加缓慢。青年教师作为中坚力量,经过短期培训之后要承担较重的教学任务,