文档介绍：教育心理学考试要点总结
题型:
单选:10题,20分
填空:10题,10分
判断:10题,10分
简答:5题,每题6分,30分
论述:2题,每题15分,30分
前四次未画重点,第五课所画重点内容。
第一题:精神分析学派
①创始人:弗洛伊德
②研究对象:无意识
③研究手段:自由联想,分析梦境
第二题:行为主义学派
①创始人:华生
②研究对象:行为
③手段:实验法
第三题:维果茨基最近发展区理论
基于学生的“现有发展水平”,经过教师教育、学生自身努力促进学生达到“可能的发展水平”。“可能的发展水平”与“现有发展水平”之间的差距就是“最近发展区”。
教育就是实现“最近发展区”的过程。
第四题:教育心理学的研究对象:
①学校教育情境中学生学习与②教师教育的基本心理学规律。
第五题:结合自身体会讲出效应对教学的影响。
①威信效应
②名片效应
③“自己人”效应
④好感效应
第六题:三种教学水平(填空,或,简答)
①尝试式教学:没有经过教师理论的学习或正规培训,虽然掌握了某些学科专业知识,知道该“教什么”,但不懂得“如何教”。——不合格的教育
②因循式教学——不懂得如何有效教
③策略式教学——不仅关注“教什么”,“如何教”,更关注如何有效教
第七题:大学生学习的基本特点
①内容上的特点(两高一实践):
1)专业化程度高,职业定向性强
2)实践知识丰富,动手能力较强
3)学科内容的高层次性和争议性
②学习方法上的特点(两自一结合):
1)自学方式日益占有重要地位
2)学习的独立性、批判性和自觉性不断提高
3)课堂学习与课外和校外学习相结合
第八题:尝试错误说,简称:试误说
创始人:桑代克
准备律:
学习者做好了学习准备,他就愿意学,学习效果较好。(学习的动机)
练习律:
刺激的次数越多,刺激——反应之间的连接便越牢固。
效果律——重点
只有当反应对环境产生某种效果时,学习才会发生。
第九题:条件反射说的几个规律性现象
强化——一般看
消退——一般看
自然恢复——了解:抓反复,反复抓的心理依据
经过一段时间的休息之后,虽然没有得到强化,条件反射也可出现某种自然的恢复。但如果继续消退这一反应,这种自然产生的恢复效果也即消失。
泛化——重点
虽然一个反射只对一个刺激建立了条件作用,但它不但对这一特定刺激做出反应。这种反应可泛化遍及到未建立条件反射的相似刺激范围内。
分化——重点
学习者只对特定的条件刺激做出反应的过程。分化是与泛化相反的过程。
第十题:布鲁纳认知发现说
①强调教学应让学生掌握学科的基本结构。(内容)
②强调学生学习过程的重要性。(过程)
③教学应遵循四个学习原则:动机原则、结构原则、程序原则、反馈原则
④学习方法:提倡发现学习
⑤鼓励学生进行知觉思维(核心、最宝贵)
第十一题:奥苏伯尔认知接受说
意义接受学习是学生课堂学习的重要形式——适用于中国教育环境
学习者的认知结构中必须具有适当的知识,以便同化新知识。所谓认知结构是指学生已有知识的数量、清晰度和组织方式,主要是由学生所掌握的事实、概念、命题等构成。——固定点或起同化作用的观点
先行组织者——预先提供的起组织作用的引导性材料就是先行组织者。先行组织者在学习者已知的东西与需要